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分层教学在小学数学中的运用探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：唐文

[导读] 数学，是一门考验逻辑思维能力的学科，而小学生在一开始接触数学时，可能存在着一定的问题，并且由于个体差异性，每个人存在的问题各不相同。所以，为了能够更好地进行因材施教，我们提出了在数学教学过程中运用“分层教学”的概念。

唐文四川省南充市嘉陵区天星乡小学四川南充 637000
【摘要】数学，是一门考验逻辑思维能力的学科，而小学生在一开始接触数学时，可能存在着一定的问题，并且由于个体差异性，每个人存在的问题各不相同。所以，为了能够更好地进行因材施教，我们提出了在数学教学过程中运用“分层教学”的概念。
【关键词】分层教学；小学数学；差异性；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-218-01

        尺有所短，寸有所长，教师在教学过程中不能盲目地用学生的成绩来评判学生的素质，而是应当去帮助每一个学生在现有的素质基础上得到更好的发展。所以，教师应当积极地进行分层教学，分层教学在教师教学过程中起着很大的作用，它可以帮助教师有针对性地对每个学生进行教育，使学生在教师合适的教学方法中得到最大程度上的收获。
        一、分层教学法在小学数学教学中的劣势
        教育具有两面性，当然分层教学法也不例外。虽然就目前情况来看，分层教学法的利大于弊，但我们也不能将它的弊端视而不见，这是不可取的。如温州某小学在数学教学中对学生进行分层教学，探索其利与弊，结果证明大多数成绩好的学生在分层教学环境下能有效地提高他们的积极性和增强其自信心，但由于教师对于分层的程度和实施方式掌握不够好，导致某些数学成绩差的学生成绩更差，学生两极分化更严重。
        二、小学教学中分层教学法有效运用分析
        1.在准确掌握学生数学基础与着眼差异的情况下实施分层教学
        俗话说：实践是检验真理的唯一标准。因此在小学数学教学中开展分层教学，首先应准确地了解学生数学学习明细，必要时还应对学生的学习特点进行相应的研究，并以此作为分层教学开展的前提。毕竟人作为统一性和差异性的综合体，由于受成长环境、家庭教育、遗传因素等客观因素的影响，使得每个学生都具有差异。因此在小学数学教学中应从学生实际情况出发。其次，分层教学在小学数学教学中的开展，它多层次的课程，可以为学生数学成绩的提升创造更加广阔的选择空间，学生容易在过程中找到自己的优点和缺点，有针对性地进行提高和弥补。
        2.建立科学、合理、有效的分层教学评价体系
        在强化学生数学基础教学的同时，根据学生的实际情况制定相应的分层教学评价体系。在评价过程中教师不仅仅要关注学生的数学成绩，还应准确了解和掌握学生的心理变化情况，多与学生进行沟通与交流，了解学生对分层教学的基本看法。在发现和发展学生潜能的同时，充分地挖掘分层教学在数学学习中的优势，帮助他们认识自我和建立自信。既要他们了解个体的差异性，又要让他们了解数学与各个数学知识点之间的统一性与协调性。然后在此基础上建立科学、合理、有效的分层教学评价体系，公平、公开、公正的对学生进行评价，在给他们打下扎实的数学基础的同时，鼓励其向更高的台阶迈进。

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        3.合理教学，提高效率
        给不同成绩的学生讲同一道中等难度的题，成绩好的学生会觉得题太简单浪费时间，成绩差的学生却会觉得题太难了听也听不懂，这样则会导致教师浪费大量的时间和精力，学生却依旧没有任何进步，使得付出与收获不成正比。因此，教师在教学过程中一定要采用分层教学法来合理教学，让学生都能够在做题的过程中得到属于自己的经验和教训，从而一步一步地成长起来。
        4.循序渐进，深化理解
        分层教学的目的是让学生得到最好的学习效率。而在效率中，学习的速度固然重要，但学习的质量也不应忽视。教师在授课过程中，需秉着十二分认真的态度，将书面知识整理为通俗易懂、学生可以理解的白话，并在讲课时将知识点由易到难进行讲解，使学生在理解基本知识点的基础上延伸自己的知识面，对每一部分知识都从内至外掌握完全，在一定的时间内得到最好的学习成果。
        5.运用分层教学的有益之处
        5.1帮助学生解决学习问题。小学生也算是人生初次接触到这门较为复杂充满变换的科目，每一个学生都或多或少地存在一些学习难度，而他们自己又不能够很好地去解决这些问题，那么这个时候就需要教师对他们进行一定的帮助。但是教师因为课堂时间的有限并且还要照顾整个班级的学习进度，所以对于个别学生所存在的问题就不能够及时处理，因此在这时，身为教师，我们有责任和义务来帮助学生，对他们进行单独的讲授。这样不仅仅能够帮他们解决学习中存在的问题，还能够在教授过程中，分析出他们所存在的学习困难之处，正可谓一举两得。
        5.2让整个班级得到进步。一个班集体是由单一的学生所组成的，他们都需要进行不断地学习与测试，在这个过程中来体现一个班级的优秀程度。通过“分层教学”的方式对每一个学生都进行培养，让他们有不一样的目标，但是都是在尽可能地促进他们向前变得更好；而在班级中一个人有问题就可能会造成一个班级在一定程度上的落后，同样地，如果所有的学生都对于考试中所遇到的题目没有问题了或者说是能够极大程度上把握理解一张试卷了，那么这个时候这个班级就会很优秀了。在运用这种教学模式的过程中，我们能够发现它不仅能够帮助个人学习发展，还能够在一定程度上促进一个班级的优秀，这是一个升华后的好结果，也是我们身为教师所希望看到的。
        6.注重学生对于“分层”的态度把握
        身为教师，我们提出使用“分层教学”这种教学模式并不是为了真正的让学生“分层”，比如成绩好的在一起或者说不好的在一起，就算是这样，一个班级里的学生还是会存在差异，这是无可避免的。对学生“分层”是为了把握学生的更好的实际情况，来更具体的对学生实施教学计划与额外的帮助，让他们在自己的学习过程中能够有所成长。把握好这个概念，不能因为分层影响了学生学习的自信，尤其是小学生，渴望得到别人的认可，所以教师应该用自己的善意和自己的责任意识来帮助教育这些学生，让每个层次的学生都能够得到提升。
        运用分层教学来教授小学生的数学，让他们在学习过程中能够找到数学学习的乐趣与自信。对学生进行分层教学实际上是对学生存在学习的问题“对症下药”，需要针对不同层次的学生设计教学方案和内容，让较为落后的学生的学习的信心能够得到保护，使他们在现有基础上尽快地弥补知识或学习习惯上的缺陷并迎头赶上；使有潜力的学生不停滞不前，实现更高的目标，锦上添花，最终使全体学生都达到大纲要求。
参考文献
[1] 周协清. 浅析分层教学法在小学数学教学中的运用[J]. 教育，2017，23（2）：53-53.
[2]申晓超. 谈谈分层教学法在小学数学教学中的运用[J]. 教育科学：全文版，2016，42（5）：46-46.