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浅谈初中道德与法治之互动教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：袁霞

[导读] 初中道德与法治课程选材于实际生活，通过互动的方式开展教学能够大大提升学生的参与度，并能够促进学生对知识的理解，将所学的知识运用到实际生活中。教育应该以德为先，初中道德与法治课程担负着重大的责任，为了创建高效的课堂，教师应该不断优化教学结构，不断探索新的教学模式和教学方法，培养学生成为遵纪守法、品德优良的好公民。

袁霞四川省南充市第五中学校四川南充 637000
【摘要】初中道德与法治课程选材于实际生活，通过互动的方式开展教学能够大大提升学生的参与度，并能够促进学生对知识的理解，将所学的知识运用到实际生活中。教育应该以德为先，初中道德与法治课程担负着重大的责任，为了创建高效的课堂，教师应该不断优化教学结构，不断探索新的教学模式和教学方法，培养学生成为遵纪守法、品德优良的好公民。
【关键词】初中教学；道德与法治；互动教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-216-01

        互动式教学顾名思义就是通过师生之间的互动，生生之间产生有效的对话，通过一对一或者一对多的语言方式或者肢体表达来完成课堂知识的理解和内化。老师在互动过程中既是组织者同时也是知识的获取者和生成者，学生同样不仅是知识的接受者，同时也是知识的生成者，因此在互动教学中老师和学生之间的角色在不断地变换，打破了传统老师讲学生听的固定教学模式，使课堂教学呈现出开放性和灵活性的特点。
        一、现今我国互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中应用的状况
        1、没有形成老师与学生平等的交流氛围
        现在，我国很多学校虽然已经将互动式教学模式应用到课堂中，但由于教师的专业素养不够，或者实施的方式不合理，仍然没有形成老师与学生平等的交流氛围，所以自主学习和主动思考的动力不强。并且，道德与法治教学课程中，学生不敢在老师面前发表自己的想法，使得互动式教学模式本应起到的沟通交流效果不明显。
        2、教师对于改进后的道德与法治教材不够了解
        因为一些学校要采取互动式教学模式，所以道德与法治的教材可能会出现一定的改变，很多老师对于之前的初中道德与法治教材的使用已经习惯，但是对于更新后的教材未能进行深入地了解研究，这样便造成了很多老师在实际的初中道德与法治课堂教学中仍然偏向于采用旧的教学教材和方式的情况。
        3、教学观念不能顺应发展形势
        传统教学对老师影响深远，在实际进行道德与法治课过程中，老师一直根据教学设计方案来进行授课，上课的方式比较死板，不容易被学生接受和理解，达不到理想的效果，直接造成教学效果的低下。并未老师还没有站在学生角度考虑问题，未顾虑到学生感受和学生体验，也未将学生放在主体位置，使学生地位得到弱化，再加上学生不能积极主动学习，使得教学水平一直得不到提升，从而不能确保教学质量，还会造成学生出现抵触学习的情绪，影响学生个人及学校的发展。
        4、未正确认识互动教学与新课改
        从现阶段道德与法治课教学情况来看，有部分老师没有正确认识到互动教学的内涵，以及新课程改革的精神，针对教学模式的改变也只是将传统的“一言堂”改为“多言堂”。但是此种教学模式没有纪律性和组织性可言，造成教学活动不能正常开展，从而影响着教学质量。

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        二、互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用策略
        1、展开课堂辩论，进行互动
        课堂辩论有利于提高学生的思维能力。在初中道德与法治课上根据实际案例开展学生间的辩论，有利于增强学生的课堂参与度，每个学生都可以发表自己的观点和看法。课堂辩论的过程是学生表达观点，取长补短的好方法，通过有效的辩论，来加深对于课堂内容的理解，但是教师要做好秩序员，维护好课堂秩序和气氛，避免学生间言语激化。例如，在学习《男生女生》一课时，教师可以把学生分为甲方和乙方，引导学生辩论是异性同桌好还是同性同桌好。甲方和乙方各持己见，发表自己的观点和看法，最后教师做陈述总结，教师应该教导学生正确对待男生和女生的性别特点，要看到男生和女生之间的优势互补，男生和女生之间应该相互理解、相互帮助、共同进步，也就是无论是正方还是反方观点，都应该辩证地对待。
        2、组织学习小组，进行互动
        学生间互动的主要方法是在班级内组织学习小组。教师可以从近期生活实际中发生的热门话题入手，提出相关的问题，引导学生进行小组讨论，最终每个小组派代表进行总结。也可以让学生以小组为单位进行自主学习，教师用翻转课堂的形式检查学生的谈论结果。例如，在《情绪的管理》教学中，教师可以让每个小组找出一个生活中关于情绪管理的真实案例，可以是正能量的，也可以是负能量的，同时让学生对于如何控制好自身情绪的重要性做出总结，然后小组派代表为小老师，上台分享小组内的讨论结果，可以让其他小组的同学进行提问，最终教师对小组的讨论结果给出相应的评价，以鼓励学生为主，提出建议为辅。
        3、案例教学法
        在初中道德与法治课程中开展互动教学时，使用最多的就是案例教学法。所谓案例教学法就是老师用贴近学生生活的实际案例来取代教材中枯燥乏味的理论教学，通过生活中的实际案例学生对知识理解更形象具体，认识更深刻，而且不论是教学形式还是教学内容都更容易吸引学生的课堂注意力，激发起学生的探究兴趣，在案例中学生很容易被带入情境中，加深了学生的印象同时也提升了中学生道德法治课程的学习效率。
        4、对于意见不同的知识点进行课堂辩论
        在学习的过程中，学生对于知识点的认识与掌握水平可能不同，甚至可能存在极大的差异，教师需要做的事情不是对于学生的不同看法进行一味地肯定或否定，而是将不同看法的学生分为正反两方进行辩论，使得学生在辩论的过程中对于知识的理解程度加深，这样可以促进初中道德与法治课堂平等交流氛围的形成。当学生辩论后，教师对于正确的一方进行肯定，并且，对错误的一方进行指导，这样使得学生能够更加牢记相关知识。
        5、根据教材进行延伸教学
        教师在教学的过程中，不应该拘泥于书本内容，而应该举一反三地引入课外实际案例，吸引学生兴趣，激发学生对于道德与法治课堂教学的思考。同时，要注意引导学生对于当前社会实事进行讨论和研究，促进学生对于教材更为深刻的认识。通过举例等方式，可以使得学生对于道德与法治的学习变得更加贴合生活。
        结语
        传统的初中道德与法治课堂教学方式，并不能为学生提供一个深刻了解课堂教学内容的环境，而互动式教学模式下的初中道德与法治课堂，则十分有利于学生自动掌握学习内容，同时，也利于学生与老师进行沟通交流，方便老师对学生的思想动态进行掌握。
参考文献
[1] 徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（27）：129.
[2]李兴选.初中道德与法治课教学中的互动式教学模式应用初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.