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巧用情境教学激活初中语文课堂

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：刘飞

[导读] 情境是教学艺术的再创造，将其运用在初中语文教学中可以拨动学生情感的心弦、调动学习积极性、获得审美体验、提高教学效率。对于语文教师来说，如何让学生进入课文中的意境、与文本、作者展开心灵的沟通和交流是教学的关键。情境是实现这一目标的有效途径，能够让语言文字幻化成课文中的各种意境，使学生全身心投入其中，为语文教学质量的提升提供保障。

刘飞四川省成都市彭州市三界小学四川成都 611935
【摘要】情境是教学艺术的再创造，将其运用在初中语文教学中可以拨动学生情感的心弦、调动学习积极性、获得审美体验、提高教学效率。对于语文教师来说，如何让学生进入课文中的意境、与文本、作者展开心灵的沟通和交流是教学的关键。情境是实现这一目标的有效途径，能够让语言文字幻化成课文中的各种意境，使学生全身心投入其中，为语文教学质量的提升提供保障。
【关键词】初中语文；情境教学；激活课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-208-01

        选入部编版初中语文教材的文章都是文质兼美的佳作，每一篇文章都是一个崭新的世界，有鸟语花香的、有波浪滔天的、有震撼心灵的、还有富有哲理的。语文教师要做的就是利用情境把学生带入其中，将蕴含在字里行间的情感披露出来。具体在教学中教师可以从以下几方面入手。
        一、信息技术再现情境
        伴随着新课改的步伐信息技术这一现代化的教学手段被广泛地应用在初中语文教学中，像一缕春风带来了清新的教学气息，像一面旗帜为语文教学指明了方向。众所周知，学生的思维是以感性材料为基础的，信息技术中的图画、视频可以满足学生的这一需要，再现课文情境，使学生如临其境、如闻其声，提高教学效果。
        例如，教学部编版七年级语文上册《春》时，为了激发学生的学习兴趣、使他们多角度感受春的“新、美”，教师在教学中充分发挥了信息技术的作用，让课堂教学取得意想不到的效果。如导入新课时播放《春夜喜雨》的音乐，将学生快速带入课文的意境中。而在探究新课的学习中，教师利用多媒体课件为学生呈现春草图、春花图、春风图、春雨图等画面。为学生的直观理解提供强有力的支撑并引导他们说说你最喜欢这五幅图中的哪一幅？为什么？为学生的个性发展提供广阔的平台。学生依托信息技术唤起一个个活生生的艺术形象，使他们在形象生动、色彩纷呈的情境中获得多感官的愉悦享受，提升审美情趣，体会文章的内在意蕴。
        二、角色表演演绎情境
        初中语文教材中有许多趣味盎然的故事，若教师一味地引导学生分析其内涵会增加课堂教学的枯燥性，使原本富有趣味的故事教学索然寡味。此时若能借助角色表演创设情境就能收到截然不同的教学效果，使学生通过肢体表演将文字符号显现于感官，刺激“头脑风暴”，从而积极地参与课堂讨论，深刻地掌握课文内涵，提高自身的思想认识，丰富情感。

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        例如，教学部编版七年级语文上册《皇帝的新装》一课时，教师就可以在学生熟读文本的基础上，让学生挑选自己喜欢的角色，演绎故事内容。凭借对语言文字的理解和角色的揣摩，学生创造性地在表演中加入表情和动作，塑造了一个又一个活灵活现的故事人物，只见胖胖的“皇帝”扭动着身体走上舞台，他身后紧跟着一脸狡黠的“大臣”，他正点头哈腰、卑躬屈膝地紧跟在“皇帝”身后......。精彩的表演赢得全班学生捧腹大笑。通过表演学生对故事的理解上升到一个更高的层次，他们的表达能力、创新能力也得到有效的提升。课文内容以一种生动活泼的形式印刻在学生的脑海里，产生有效的记忆。
        三、联系生活展现情境
        生活处处有语文，无论是在车水马龙的大街上，还是在高耸入云的山上，亦或是人迹罕至的荒漠中都有语文。语文依附于生活并根植于生活。语文一旦脱离生活，就如鱼儿离开水，失去生存的理由。语文的每一个字符都闪耀着生活的光辉。因此，语文教师要还原语文课堂以生活的灵气，展现生活情境，从而真正装点出精彩的课堂。
        部编版七年级语文上册《猫》是一篇描写动物的佳作，描写了猫的外形、性情等。猫是一种常见的动物，学生对此并不陌生。教学时教师就可以从学生的生活实际入手，引导他们仔细观察猫的外形和特点，并用简单的语言描述出来。将语文学习置于真实的生活情境中，积累丰富的学习素材，使猫的文学形象在学生的脑海里扎根。学生在描写中用了很多生动形象的词语和句子。如“猫大大的绿眼睛瞪得像两盏小绿灯”“猫的全身是白底黑斑，像一团雪白的棉花点上了几滴墨汁”.....。教师可以让学生拿自己写的与课文进行对比，在对比中学生体会到虽然自己用了很多优美的词语和句子，但并没有突出猫的特征。作者虽然语言简洁，却善于抓住猫的特征用寥寥数比惟妙惟肖地勾勒出来，给人留下深刻的印象。加深对课文理解的同时，还掌握写作技巧，提高写作能力。
        在《天净沙秋思》的教学中带领学生投入到大自然的怀抱，引导学生通过看、听、闻、想去寻找、感受秋天，体会老藤枯鸭的萧瑟、小桥流水的静谧，感受孤独的旅人漂泊在外的心情。教师无需对诗进行逐字逐句的翻译和分析，在生活情境中秋的气息、秋的意境已经被学生所领悟。
        总之，文字符号只有植于情境中才有色彩和活力，情境是语文课堂的起源，语文教学离不开情境的创设。要想让语文教学流光溢彩，教师就要重视对情境教学法的探索和开发，构筑初中语文课堂靓丽的风景线。
参考文献
[1] 王霞.发挥情境引力增强教学魅力——情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(09):28-30.
[2]文登奎.初中语文教学中情境教学的应用分析[J].文化创新比较研究,2020,4(18):48-50.