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有效结合微课的辅助与整合功能提升初中数学教学效率

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：罗泓冰

[导读] 随着信息技术的迅猛发展和我国教育改革的不断推进，信息技术与教育的联系越来越紧密，促进了教学效率的提高。其中，微课就是一种以短小精悍的教学视频为载体，增加老师与学生、学生与学生之间互动交流的新型教学模式。现阶段，微课被越来越多的老师运用到了课堂教学中，提高了教学的效率。本文将以初中数学教学为研究对象，分析微课在初中数学教学中的应用。

罗泓冰淄博市淄川区昆仑中学山东淄博 255129
【摘要】随着信息技术的迅猛发展和我国教育改革的不断推进，信息技术与教育的联系越来越紧密，促进了教学效率的提高。其中，微课就是一种以短小精悍的教学视频为载体，增加老师与学生、学生与学生之间互动交流的新型教学模式。现阶段，微课被越来越多的老师运用到了课堂教学中，提高了教学的效率。本文将以初中数学教学为研究对象，分析微课在初中数学教学中的应用。
【关键词】微课；初中数学；辅助整合；教学效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-203-01

        一、微课的概念及特点
        简单来说，微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。在实际应用的过程中，不难发现微课具有以下几个特点:
        （一）目标明确
        与传统课堂相比，一节微课的时间通常在5~10分钟左右，最长的微课一般也不会超过15分钟。这就要求微课教学目标明确，内容集中，主题突出。
        （二）形式多样
        当前微课都是借助短小的视频予以呈现，在各个学科教学中得到了广泛应用，在内容十分精细，不仅可以从年级、模块、主题和学科等层面实施微课内容分类，而且还可以从微课的知识功能上进行细分，包含练习型、实验型和概念型等。
        （三）资源丰富
        微课是借助互联网信息技术发展而来的，而互联网的一大特点就是资源丰富。因此，而且逐步发展称为互动型、互助型的学习平台，不仅有教学内容精讲，还有课前导学、课后练习等配套资源，还可以利用互联网大数据对学生的学习情况进行跟踪记录和统计分析，可以有效帮助老师了解学生的学习情况，并帮助学生进行自主学习。
        二、微课在初中数学课堂中的应用
        （一）利用微课辅助预习工作
        预习工作是学生正式开始学习新知识之前需要完成的重要工作。通过预习，学生可以对新知识产生一定的了解，在听课时也能做到有的放矢，跟上教学进度。但在传统的教学活动中，老师往往对学生的预习工作不够重视，缺乏必要监督，学生对预习工作也经常敷衍了事。其实，老师可以利用微课指导学生进行课前预习工作。

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比如在教学《全等三角形》这部分内容时，可以先利用微课帮助学生回忆之前学过的三角形的知识，介绍“全等三角形”的概念，并留下思考题，让学生先自主思考能否通过两个三角形三个角都相等来判断它们是全等三角形。
        （二）利用微课辅助课堂教学
        我们都知道，数学是一门具有较强理论性和抽象性的学科，而初中阶段的学生抽象逻辑思维并不发达。老师在教学活动中可以利用微课增加教学的直观性，帮助学生更好地理解相关知识。例如七年级上册第四单元是《几何初图形步》，内容涉及到将立体图形转化为平面图形。这部分内容如果只采用讲授法就会比较抽象，学生可能难以理解。老师就可以利用微视频的方式把立体图形转化为平面图形的过程展现出来，给学生留下更直观的印象。在课堂教学的过程中，老师还可以利用微课创设适当的教学情境，帮助学生快速进入课堂学习的状态。比如在进行有关平面图形的教学时，教师就可以通过微课播放平面图形在建筑领域、设计领域的广泛应用，和生活中常见的平面图形，让学生认识到平面图形与我们的日常生活息息相关。
        （三）利用微课指导课后复习
        初中阶段的数学学习相对于小学而言内容增多，难度加大，很多学生会在数学学习上存在一些困难，老师有必要对学生进行一定的课后辅导，并指导学生进行复习工作。翻转课堂也可以被运用在复习、辅导的工作中。一方面，老师可以在单元教学结束后，用思维导图的形式对单元知识点进行串讲，并录制微视频;另一方面，老师也可以根据学生作业、考试的反馈了解学生在学习中存在的问题，选择相关的经典例题录制微视频进行讲解，讲解结束后再布置类似的题目让学生进行巩固练习。老师可以针对不同的知识内容录制不同的视频，供有需要的学生进行自主选择，而且视频上传到网站后学生可以自行下载反复观看。
        （四）重视资源的筛选与整合
        微课确实给教学工作提供许多方便，但作为老师，不能过度依赖这种方式，也要注意对课堂教学的安排组织。另外，老师在运用微课进行辅助教学时也要认真备课，不能过于依赖网上现成的视频资源，最好结合自己所教班级的教学实际情况，自己录制翻转课堂视频，供学生下载观看，做好准备工作。即使要参考或是选择网上现有的资源，也要注意做好筛选整合的工作。因为互联网教学资源虽然非常丰富，但是大多数资源没有经过严格的筛选，各种翻转课堂视频的质量良莠不齐，有些视频虽然制作精良，但其制作的目的可能是为了参加教学技能竞赛之类，而不是直接服务于课堂教学，因此也未必适合直接运用到课堂教学中，因此需要老师在使用微视频之前做好筛选整合工作。
        总之，微课是一种借助互联网信息技术兴起的短时、高效的网络课程形式，作为初中数学老师，我们有义务在工作中不断，创新教学方法，提高自身的信息技术应用水平，并结合学生的具体情况，将微课恰当运用到初中数学的教学活动之中。充分发挥微课的优势，利用微课辅助教学，提高教学效率，改善教学效果，帮助学生有效提高数学水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张红,朱永雷.初中数学微课课堂教学模式的设计[J].中学课程辅导（教学研究），2019，14(22):110.
[2]凌孝慧.核心素养下初中数学微课教学探究[J].文理导航•教育研究与实践，2020，(9):125.
[3]黄宁波.基于信息化视野下初中数学微课教学策略探究[J].读与写，2020，17(30):175.