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合作学习在初中生物教学中的应用策略刘伟王学卫

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：刘伟王学卫

[导读] 随着我国新课改计划的不断推进，对初中生物的教学有了更高的要求。传统的教学形式单一，很难提高教学质量，而合作教学作为一种新型的教学方式，能够有效的活跃课堂气氛，为学生营造轻松的教学氛围，提高学生的沟通能力和对知识的渴望。因此，在初中生物教学中采用合作学习的教学方法具有重大的意义。本文围绕着“合作学习在初中生物教学中的应用策略”这一个主题，进行了详细的分析和探究。

刘伟王学卫高青县第五中学 256300）
【摘要】随着我国新课改计划的不断推进，对初中生物的教学有了更高的要求。传统的教学形式单一，很难提高教学质量，而合作教学作为一种新型的教学方式，能够有效的活跃课堂气氛，为学生营造轻松的教学氛围，提高学生的沟通能力和对知识的渴望。因此，在初中生物教学中采用合作学习的教学方法具有重大的意义。本文围绕着“合作学习在初中生物教学中的应用策略”这一个主题，进行了详细的分析和探究。
【关键词】合作学习；初中生物教学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-201-01

        所谓的合作学习就是教师在进行教学的时候，将学生分为几个小组或者团队，同时指派不同的任务，让小组当中的学生进行讨论，共同面对学习当中的困难，并且找到解决的办法，最终高效的完成学习任务。合作学习作为新课改计划下的一种新兴教学方法，与传统教学方式有着本质上的不同，能够将学生作为课堂上的主体，充分调动学生学习的积极性，不仅让学生能够自主的学习，还能够提高学生的沟通能力和团队协作能力。
        一、明确教学的目标
        合作学习作为一种创新的教学模式，从理论上来讲，能够有效的提高教学质量，但在实际的应用当中，常常会出现问题。比如教师在进行初中生物教学的时候，常常采用小组讨论的方式让学生共同学习，但是在小组讨论当中常常会面临这样的问题：学生在进行讨论的时候常常讨论与学习无关的问题或者有的学生不进行讨论，不仅无法发挥合作学习的优势，还浪费了学习的时间。因此，教师在进行分组的时候，还要给每个小组分布学习任务，让学生能够明确学习的目标。
        例如，在教学“绿色植物的蒸腾作用”这一课的时候，教师在将学生分为不同的小组之后，可以提出这样几个问题：“绿色植物在什么时候才会进行蒸腾？”，“绿色植物在进行蒸腾的时候会发生什么变化？”。教师提出的这些问题，能够帮助学生指明小组讨论的内容，明确学习的目标，让学生在进行合作学习的时候，有话题进行讨论。教师在进行教学的时候，充分的发挥合作学习的优势，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能够让教师减轻教学负担，提高教学质量。
        二、进行合理的分组，明确每个成员的任务
        在进行初中生物教学的时候，若想要充分发挥合作学习的优势，教师在教学之前一定要进行充分的准备。教师应当将学生进行合理的分组，并进行明确的分工，让每一位学生都参与到合作学习的学习当中，知道在合作学习当中应当做什么。

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        首先，教师进行初中生物教学的时候，要进行合理的分组，要讲究男女合作，能力互补的原则，将学生分为5~6个人的学习小组。其次，教师要进行明确的分工。教师可以在每一个小组当中选取一名组长，让小组的组长负责给每一位组员分配任务，监督每一位成员，并且及时的向教师反馈小组成员的学习情况。小组成员当中若能够明确的进行分工，会使每一位学生都能够参与到合作学习当中，保证每一位学生在合作学习当中取得进步。
        例如，教师在教学“人体废物的排除”这一节课时，教师可以将学生学为6~7个小组，保证每一个小组当中有5~6个成员，在每一个小组当中选取能力优秀的成员作为小组的组长，组织学习成绩较差的成员学习人体废物排出的方式，比如“排尿”，“排汗”等基础知识，学习成绩较好的学生学习肾的结构、血液在肾的流动情况等较难的知识。学生在完成学习之后，让学生进行探讨，分享自己的学习成果，提高小组的学习效率。要想要充分的发挥合作学习的优势，就需要教师进行合理的分组，明确的分工，让每一位学生各司其职，调动学生学习的积极性，提高教学的质量。
        三、突出学生主体地位
        初中生物教学当中采取合作学习的教学方法，不仅仅是要提高学生的团队协作能力，还要突出学生在课堂上的主体地位。随着新课改计划的不断推进，越来越多的教师了解到突出学生主体地位的重要性。而合作学习作为新兴的教学方式，给与了学生更多的自由，让学生能够在课堂当中主动的学习，积极的思考问题，突出了学生在课堂上的主体地位。
        例如，教师在教学“神经调节的基本方式”这一节课时，教师不应该过多的干扰学生，把自己的想法强行的灌输给学生。教师可以让学生先阅读这一课的内容，然后记录阅读过程当中不理解的部分，遇到的困难，然后让学生与同桌进行讨论，分享自己的学习成果，并提出自己的问题，若实在无法解决的问题，再由教师引导学生来解决问题。
        四、结束语
        初中生物不仅是初中阶段的重要科目之一，学好初中生物知识还能为高中生物学习奠定了良好的基础。在初中生物教学当中采取合作学习的教学方法，突出了学生在课堂上的主体地位，转变了传统的教学模式，让学生能够在课堂上主动的学习，并让学生得到全面的发展，提高了教学的质量。因此，教师在进行初中生物教学的时候，应当充分的发挥合作学习的优势，真正的做到让每一位学生学习到知识。
参考文献
[1]高宁悦.初中生物教学中合作学习应用策略分析[D].生物技术世界, 2014 (10).
[2]王芳.发挥合力,共同进步:合作学习在初中生物教学中的应用浅探[J] .读与写(教育教学刊),2016(1).
[3]马新艳.试论实验教学法在初中生物教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2017(11) .