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高中生名著阅读指导方法探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：董红艳

[导读] 随着新课程标准的推行实施，名著阅读在高中语文教学中的地位日益提高，学生语文素养的提升离不开大量的阅读，特别是名著阅读，然而现实的一些因素导致高中生不愿意读名著，名著阅读受到冷遇，令人担忧。因此如何唤醒高中生阅读名著的意识，激发其阅读兴趣，指导学生正确阅读名著是语文教师的当务之急。

董红艳河南省郸城县第二高级中学
【摘要】随着新课程标准的推行实施，名著阅读在高中语文教学中的地位日益提高，学生语文素养的提升离不开大量的阅读，特别是名著阅读，然而现实的一些因素导致高中生不愿意读名著，名著阅读受到冷遇，令人担忧。因此如何唤醒高中生阅读名著的意识，激发其阅读兴趣，指导学生正确阅读名著是语文教师的当务之急。
【关键词】高中生；名著；阅读；冷遇；根源；出路；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-193-01

        高中语文新课程标准明确指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。丰富的课外阅读是一个学生语文能力提升的重要途径。文学名著是人类历史的缩影，是人类文化和思想的精华。阅读名著能够开拓视野，强化知识积累，陶冶情操，提高人文素养，丰富精神世界，锤炼精神品质。而现实情况却令人堪忧：大部分学生没有读过名著，真正喜欢阅读名著的人较少。要想改变大多数中学生不读名著的现状，首先要清楚学生不读名著的原因。
        一、高中生名著阅读遭冷遇的根源
        1、对名著阅读缺乏兴趣。
        影视与网络的娱乐性、便捷性侵占了学生读名著的时间和空间，学生对名著的热情远远低于他们对各种动漫，科幻、偶像明星的爱好。
        2、学习任务重，能自由支配的时间少。
        高中生在名著阅读过程中，常常因学习任务繁重，阅读时间较少，导致阅读数量少，阅读量不充足。
        3、阅读效果不理想，缺少阅读方法。
        在阅读过程中，中学生仅仅知道主要人物和故事情节，对人物性格、社会背景及内在价值观一概不知，阅读时囫囵吞枣、虎头蛇尾，缺乏正确的阅读方法。
        二、高中生名著阅读教学出路探究。
        （一）为高中生开发阅读资源，提供阅读资料。
        教师应为学生提供可行的阅读条件、阅读时间与阅读资料。首先，学校开放图书馆、图书室，使学生有更多的接触名著的机会。其次，老师应设立班级图书角，号召学生将自己的名著带到班内分享。再次，要为学生提供阅读时间，比如每周抽取一两节课来作为名著阅读课。最后，老师要为学生推荐适合他们阅读的名著书目使学生能更好地阅读。
        （二）唤醒学生的阅读意识，教师要转变自身角色，起阅读示范作用。于漪老师说“语文教学质量说到底是语文教师的质量，要提高语文教师修养的方法和途径就是读书，语文教师应该把阅读和写作作为自己生命的体现形式。” 言传不如身教，教师要充分发挥自己的榜样和示范作用，身体力行，热爱名著，主动阅读名著，将名著阅读教学常态化，这样才能唤醒学生的阅读意识。教师可向学生介绍自己的读书经验，读书领悟，让学生因你的博学多才而欣赏你，进而仿效你广泛地阅读名著。
        （三）营造阅读名著的良好氛围，激发学生的名著阅读兴趣。
        1、用课本做引子，引发学生阅读原著的兴趣。

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如我在讲解《林黛玉进贾府》时，发现学生对林黛玉在贾府和众姐妹及贾宝玉如何相处产生了兴趣，我顺势讲到了金陵十二钗及其判词，就激发了学生急于阅读原著《红楼梦》的兴趣。由课内阅读向课外阅读的拓展，更能激发学生阅读名著的兴趣。
        2、借鉴、利用影视资源，播放精彩片段，吸引学生走入名著。
        我们可以利用视觉画面冲击，播放精彩片段，充分调动学生的各种感官，激发学生对于名家名著的阅读兴趣。比如，在学习《三国演义》名著导读时，就可以利用多媒体看失街亭、空城计、温酒斩华雄等精彩片段。这些片段，人物形象突出，一旦学生对于这些人物和故事感兴趣，学生自然而然就会自觉主动的阅读原著，从而在阅读中找到快乐，获得精神上的愉悦和满足。
        3、组织学生开展丰富多彩的读书交流活动，激发学生的阅读兴趣。
        学校和老师都必须挪出一定量的时间，组织学生进行读书交流活动，通过开展形式多样的名著阅读活动，如“畅所欲言话经典”、“名著最美片段朗诵会”等活动，激发学生阅读名著的热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
        （四）传授阅读方法，提高学生的阅读质量。
        “授之以鱼，不如授之以渔”。在语文名著导读中，我们只注意兴趣的培养还不够，还应当教给学生一定的阅读方法，让学生读出门道，读出味道，读出兴趣。
        1、帮助学生制定良好的阅读计划，培养良好的阅读习惯。
        名著阅读是一项长期而艰巨的任务，需要更多的耐心和精力，很多学生常常半途而废，老师应指导学生循序渐进地阅读名著，制定阅读计划，确保阅读时间和阅读的持续。阅读计划可以按时间长短分为学期计划、月计划和周计划。计划结构上主要为阅读书目、阅读目标、阅读进度和阅读效果。要让学生明白阅读名著要想有所收获，必须长期坚持，养成良好的阅读习惯。
        2、在名著阅读教学中，充分突出学生阅读的主体地位。
        在名著阅读教学中，要提醒学生特别重视阅读过程中产生的个人情感体验，就是以“我”之心去体会“他”之意，读出“我”的感受，“我”的理解。这就要求学生读书时一定要做到三到：心到，眼到，口到。须知情在读中品，理在悟中明。
        3、引导学生写好读书笔记。
        古人说：“不动笔墨不读书”。写读书笔记是一种行之有效的方法。要鼓励学生在阅读名著的同时，摘记其中精彩的词句，在字里行间记录自己的点滴感悟，要把自己的读书心得、体会，用自己的语言表达出来，时间长了，不仅能提高阅读理解能力，也能使表达能力不断提高。
        读一本好书，就是和许多高尚的人交流。我们相信高中生名著阅读活动，在老师的精心组织下，结合现实情况，合理利用各种积极因素，并长期坚持，定能提升学生的思维品质，进而全面提高学生的语文素养，更可以帮助莘莘学子打赢高考语文大仗。
参考文献
[1]盛斌.《中学生不喜欢读名著的原因浅析》教研版.
[2]马宗义.《高中生如何阅读名著》教学实践.
[3]皮连生.《智育心理学》人民教育出版社.
[4]语文新课程标准.