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地理比较法在初中地理教学中的应用分析

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：刘丽霞

[导读] 随着核心素养理念的深入推进，在初中地理教学推进的过程中，教师不仅要着眼于学生的知识掌握，更要灵活运用地理比较法，提升学生的地理综合认知能力，为学生自主学习，积极创新奠定有效基础。本文从比较地理比较法的基本概念分析入手，浅谈初中地理教学中地理比较法的常用方式及应用策略。

刘丽霞武威第二十三中学 733000
【摘要】随着核心素养理念的深入推进，在初中地理教学推进的过程中，教师不仅要着眼于学生的知识掌握，更要灵活运用地理比较法，提升学生的地理综合认知能力，为学生自主学习，积极创新奠定有效基础。本文从比较地理比较法的基本概念分析入手，浅谈初中地理教学中地理比较法的常用方式及应用策略。
【关键词】初中地理；地理比较法；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-190-01

        中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。而比较法可以帮助学生掌握新知识、巩固旧知识，更易快速有效地形成知识体系。所谓地理比较法，就是指教师在地理教学的过程中，引导学生用有效的方法对地理的一些地理现象、地理事物、地理规律等进行有效的比较，以更好地发现其相同点、不同点，进而推动学生系统性掌握地理知识的一种有效教学方法。与讲授法不同，地理比较法更好地尊重了学生的主体性地位，让学生可以循着一定的思路，对于地理学习中涉及的各项知识进行有效的比较和分析。让学生在有效梳理的基础上灵活记忆，加深印象，这对于发展学生的核心素养，推动学生创新性学习具有重要意义。而且，比较教学法的运用可以很好地建立新旧知识的有效衔接，对于发展学生的问题解决意识，鼓励学生有效创新和分析比较都具有重要意义。
        一、初中地理教学中常用的比较方法
        1.概念比较法
        在初中地理学习的过程中，地理概念本身带有一定的抽象性，让学生死记硬背，学生的理解常常会出现偏差。尤其是对于一些关键词汇的理解不够到位，在辨析或知识应用的过程中就会出现问题。因此，在地理教学或学习时，教师要注重引导学生通过比较法有效学习和掌握。如地形与地势，教师不仅要让二者对概念进行有效地分析，地势重点是对海拔的高低判断，在讲“五种基本地形”时，要充分运用各种地形图，让学生把所学知识巩固在地图上；加深学生对这两个概念的理解。
        2.类别比较法
        类别比较法也是初中地理教学中常用的一类比较方法。类别比较法包括同类比较和异类比较两种方式。同类比较是指教师在教学中引导学生对一些相似的地理事物和地理现象进行比较，以更好地区分二者的相同点。如在学习温度带的划分部分的知识时，教师就要让学生对5个温度带树立比较意识，学会有效判别和分析。异类比较法是指在学习过程中，一些地理知识看似不同但也有紧密关系。如在讲《巴西》时，教师可通过让学生阅读地图，与《澳大利亚》进行纬度位置和城市分布的比较，引导学生大胆分析归纳出巴西的气候特征和人口分布特点，达到“求同存异”的教学目的。在学习世界区域地理知识时，教师都可以借助世界地图让学生通过自己的理解获取知识，可以更好地推动学生对知识的理解整合。还是以温度带部分为例，教师可以引入气压相关的内容，让学生明白温度与气流之间的对应关系。

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        3.专题比较法
        专题比较法是初中地理学习中非常常用的一类方式。对于一个章节的知识学习完成之后，教师不要忙着让学生做练习题，而是要对这个专题的知识借助思维导图、表格、图片、地图等形式，进行有效的归纳和分析。让学生理清地理知识结构之间的脉络关系，并围绕一个核心知识点对一些琐碎知识有效串联，使学生能够“知其然，并知其所以然”，如学习我国四大地理区域的相关知识，首先对中国的南方地区与北方地区的经济发展现状进行比较：A.比较两个地区的气候特征、地形特征；B.比较两个地区的交通、资源分布；C.比较两个地区的农作物、经济发展状况。这样才能够更好地加深学生对专题内容的理解。
        二、地理比较法在初中地理教学中的应用策略
        1.教师引导使学生掌握有效的比较方法
        在初中地理学习的过程中，地理比较法的渗透需要循序渐进，教师首先应该为学生提供一定的方法指导，例如出示表格，让学生完成一些填空，学会有效地梳理和分析。另外，教师还要为学生提供一些对比性资源，让学生有效观看，这样就能够循序发展学生自身的比较意识，并让学生掌握有效的比较方法。
        2.尊重学生主体性引导学生主动对比和分析
        在课堂教学开展的过程中，教师也可以随堂为学生出示一些小的练习，让学生们到台前为其他同学讲解和分析，让学生成为课堂的主体，并主动展示和交流，这样才能够营造融洽的学习氛围，学生对于地理比较法的运用也能更加灵活。譬如，教师可以把学生分成不同的学习小组，让他们先进行组内讨论，接着派出代表为大家有效展示。通过学生的讲解，教师的点拨，使学生更好地掌握比较的有效方法，并形成完整的知识脉络。
        3.比较教学法与其他方法有效结合综合学习
        在初中地理教学推进的过程中，除了引入地理比较法外，还可以开展探究性学习、情景展示、答题互动等多种学习方式。教师要善于将比较教学法与多种教学方法有效融合，调动学生自身的积极思考意识。为学生营造丰富活跃的课堂氛围，让学生在对地理知识学习的同时，不断进行整合和延伸，加深学生记忆的效果。让学生学以致用，积极展示，提升学生地理学习的成就感，这样才能够使学生对地理学习始终保持浓厚兴趣。
        总之，在初中地理教学开展的过程中，教师要能够以生为本，选择比较对象和比较方法，引导学生积极开展有效的比较和分析，同时为学生学习展示提供一个有效的平台，增强学生学习自信的同时，让学生掌握有效的方法，使学生在地理学习的过程中可以游刃有余，积极进步。
参考文献
[1]陈玉良.新课标下地理比较法在七年级地理教学中的应用研究[J].明日,2019(7):103-103.
[2]张云龙.地理比较法在高中地理教学中的应用探究[J].新课程(中学版),2019(2):67.
[3]王平.巧用区域比较法提高初中区域地理教学效果[J].报刊荟萃:下, 2018(5):170-170.
[4]张银玖.地理知识的多样化呈现——分析地理比较法在高中地理教学中的应用[J].考试周刊,2018(105):147-147.