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探索小学数学学困生转化教育的有效途径

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：张福德

[导读] 在小学数学教学的过程中，学生存在明显的差异性，而学困生是每个班级中都存在的一类特殊群体，他们本身对数学学习缺乏信心，更需要教师给予更多地关爱。以积极的鼓励、有效的点播，为学生学习成长创造一个良好的外部环境，让学生在积极学习数学课程的同时，可以提升自信心，克服困难，逐步走出学习困境。

张福德凉州区西苑实验小学 733000
【摘要】在小学数学教学的过程中，学生存在明显的差异性，而学困生是每个班级中都存在的一类特殊群体，他们本身对数学学习缺乏信心，更需要教师给予更多地关爱。以积极的鼓励、有效的点播，为学生学习成长创造一个良好的外部环境，让学生在积极学习数学课程的同时，可以提升自信心，克服困难，逐步走出学习困境。
【关键词】小学数学；学困生；转化；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-189-01

        数学是小学阶段的核心课程之一。核心素养理念之下，对学生的综合能力提出了更高的要求。教师在关注学生学习成绩的同时，必须给予学生多方面的关爱和鼓励，使他们思维更加敏捷，思路更加灵活，同时在学习创造性方面也能显著提升。这就要求教师必须充分关注班级的这部分学困生，并采取积极的策略引导学生转化学习方式。
        一、营造和谐师生关系，指引学生积极学习
        良好的师生关系是教学展开的一个重要基础。对于小学阶段的学生而言，数学是一门较难的课程，学生会存有一定的排斥心理是非常普遍的现象。为了让学生更好地热爱数学，研究数学，教师必须尊重、包容学生，打造和谐师生关系，积极与学生对话交流，创建民主课堂，鼓励学生自主学习。
        在教学过程中，教师要对所有学生做到一视同仁，尤其是一些学困生，教师更要给予他们更多情感方面的关怀，并通过巧妙的方法对他们进行点拨和引导。例如，在学习分数与小数的运算时，很多学生会出错。尤其是一些学困生，他们经常会对一些细节知识比较模糊，教师除了单纯为他们讲解一些运算法则之外，可以用一些形象生动的案例指引学生打开思路，仔细分析。教师还可以以蛋糕为例，让学生们试着把一块儿蛋糕切一切、分一分，想一想3/4、0.25等具体应该如何切分，再让学生想一想这些数据应该如何合并运算，让学生理解分数和小数的具体含义之后，遇到这类问题时才知道如何解答。
        二、注重差异性教学，给学生带来更多成功体验
        在小学数学课堂教学的过程中，教师既要面向全体学生，又要兼顾学生之间的个体差异，为学生自主成长、积极进步提供有效空间。在教学推进的过程中，教师可以把学生分成不同的学习小组，按照目标分层、提问分层、作业分层等形式为学生出使不同的学习任务，让学生积极思考，努力拓展，变被动作业为主动作业。例如，教师可以借助钉钉群组，在群内分层为学生布置作业，接着让学生们按时完成作业并进行打卡。对于一些学困生教师要给予他们更多的耐心，除了让学生完成作业之外，还要让他们尝试对作业进行讲解和录音。针对学生答题过程中的思维盲点，教师再对他们进行点拨和指导，并在课堂上鼓励学生到台前为其他学生讲一讲、练一遍，给予学生更多展示的空间，学生学习进步的热情就会大大增加。

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        每个人都有优点和不足，教师应积极发现学生的优点和特长，创造时机，铺设舞台，进行展示，让来自班集体的肯定和鼓励，带动数学学习的积极性，不断增强学生学习的自信心，提升学习的获得感和成就感。
        三、实施多元化评价，增强学困生的学习自信
        在小学数学教学推进的过程中，教师不能紧盯着学生一次的考试成绩而做文章，而是要能够引入过程性评价，对学生学习的全过程有效关注。了解学生哪些方面比较薄弱，再指引学生有针对性地弥补缺失。教师要建立多元化评价机制，尤其是对于学困生而言，对他们的每次作业，教师都要认真检查，并给予一定的方法指导。教师要抱着与学生一起进步的态度，指引学生掌握知识，学会有效的学习方法，及时进行总结和巩固。
        在学习过程中，教师还可以给予一些实际鼓励，如额头张贴聪明贴、班级优化大师加分、六项红花评比台和雏鹰争章栏张贴奖励贴、用特制的印章（如：你很棒、数学之星、加油哦等）在作业本上盖章等形式进行积星表彰活动，也可以给予他们语言上的鼓励和情感上的关怀，时不时地送上掌声、竖起大拇指等，用教师的爱心与鼓励化解学生学习中的一些知识盲点，就可以更好地点燃学生学习数学的热情之火，并能营造融洽的师生关系。
        教师要从发展性层面关注学生的学习成绩，积极开展纵向评价与横向评价相结合的模式，有效提升学困生的学习自信。在持续关注学生纵向发展与评价的过程中，与其他同学进行横向比较，帮助学生更好地发现自身的薄弱环节，同时为他们选择一个可超越的目标，鼓励学生拼搏奋进，提升学困生学习进取的积极性。
        四、家校合作，共同推进学生成长进步
        小学阶段学生在校学习时间有限，家庭教育对学生的学习成长也会产生重要影响，因此在小学数学教学推进的过程中，需要与家长进行有效地沟通，以家校合作更好地推进学困生的学习转化。
        教师要引导家长多表扬、多鼓励孩子，给予孩子更多的耐心。家长与教师一起发掘孩子身上的闪光点，减少孩子心底的负面情绪，不断鼓舞他们学习数学的劲头，帮助学生克服学习和生活上的困难，为学生营造温馨和谐的成长环境，这样就能逐步帮助孩子建立学习自信。
        总之，小学数学学习的过程中，学生难免存在一些差异性，尤其是学困生，教师更要保护他们的自尊心和求知欲，以积极的鼓励和关怀、发展性的评价和家校互动，不断地为学生加油打气，提升学习数学的成就感，养成持续稳定的学习兴趣，使数学学习进入良性循环，逐步帮助学生走向成功。
参考文献
[1]杨韶玲.小学数学教学中"学困生"转化的有效途径探索[J].明日,2019 (42):1-1.
[2]郑洪伟.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].天天爱科学(教育前沿),2019(5):100.
[3]杨丽.转化小学数学学困生的经验之谈[J].文渊(中学版),2019(3):616.
[4]邓智慧.生活情境在小学数学教学中的应用分析[J].国际教育论坛, 2020,2(7):111.