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初中语文读写结合教学实践研究

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：田蕾

[导读] 初中语文教学方法是随着新课程改革而不断创新的。新课程改革对不同学科的教学和学生的学科素质提出了更高的要求。初中读写教学对有效的课堂建设起着积极的作用，从而提高初中语文读写水平，引导学生更好地学习语文。通过多媒体丰富读写内容，提供教学内容，使学生在合作研究中找到读写结合的方法，提高教学效率，提高初中语文教育质量。本文旨在探讨初中语文阅读教学中写作教学的整合策略。

田蕾山东德州陵城区第四中学山东德州 253500
【摘要】初中语文教学方法是随着新课程改革而不断创新的。新课程改革对不同学科的教学和学生的学科素质提出了更高的要求。初中读写教学对有效的课堂建设起着积极的作用，从而提高初中语文读写水平，引导学生更好地学习语文。通过多媒体丰富读写内容，提供教学内容，使学生在合作研究中找到读写结合的方法，提高教学效率，提高初中语文教育质量。本文旨在探讨初中语文阅读教学中写作教学的整合策略。
【关键词】读写结合；高效课堂；构建策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-187-01

        目前，初中语文读写教学存在问题，如读写教学在应用上存在偏差，读写教学缺乏科学的阅读方法，读写教学缺乏有效的积累和观察。教师要认真分析教材，充分利用教材的编排，注意读写结合，找准结合点，利用“写作”板块指导系统进行，还需要拓展阅读，领会经典，丰富写作素材。
        一、开展读写结合教学的优势分析
        (一)教材编排注重读写结合
        初中语文人教版教材采用统一的编排方式，每单元一个主题，本单元的几篇课文基本上都是关于主题统一的。学完这一单元，你就会对同样风格和主题的文章有更全面的了解。通过写作部分的引导，有助于学生进行写作训练。举例来说，在七年级上册主题阅读(五)以“人与动物”为主题。这一单元的写作部分“如何突出中心”介绍了这一单元中写作方法及重点。
        (二)课文内容适合读写训练
        教材中选取的文本都是经典作品，称为写作范例。如果教师能详细讲解每一篇文章的写作特点、选材和版面设计，就可以掌握任何文体和题目的写作方法，对提高写作水平有很大帮助。同时，这些文本也是获取新材料、新语言的好途径。学习这些课文能使学生迅速掌握写作方法。
        (三)“写作”板块指导系统全面
        每个单元的写作部分是培养学生写作方法和技能的重要组成部分。教材全面系统地介绍了写作方法。在写作教学中使用写盘对学生的写作有很强的指导作用。作文部分不仅可以与本单元的阅读风格紧密结合，还可以在阅读中通过例题介绍写作方法，使学生学以致用，迅速提高作文成绩。在初中语文教学中，有很多阅读材料。如何在老师的指导下阅读。因此，教师要培养学生从句子、从选词到排版，对整篇文章的理解和思考，使学生有机会读到好的词句，从而掌握整篇文章的精髓。在教学过程中，教师应加强对学生从句到段、从段到篇的分析，提高学生的可读性。同时，还可以鼓励学生对原文进行复制、缩短和扩充，从而加强学生的语言实践和正确使用。在句子中加入多种语法元素，提高初中生的写作能力。
        (四)拓展阅读，领会经典，丰富写作素材
        初中语文阅读与写作，离不开学生的阅读素养，离不开大量的阅读。高质量的阅读不仅可以丰富学生的知识和视野，还可以收集丰富的写作材料，使学生更准确地把握各种文体的主题。高质量的阅读也能使学生深刻理解作品的内涵，包括作品的创作理念和表达方式。这些认识将用于今后的工作中，以提高作品的吸引力。在语文教学中，学生要学会运用和理解读写结合。

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同时，教师要不断优化读写结合的课程，让学生理解文章知识的概念，并将其应用到自己的写作中，使学生的作品更有意义和价值。为了提高学生的整体设计思维，教师应加强对学生素质的培养，使学生掌握叙事、议论文和叙事议论文的写作技巧，稳步提高学生的写作辨别能力，提高作品编排水平，在创作中有意识地运用它们。
        二、怎样将初中语文教学中的读写高效结合
        (一)改变教学理念，促进语文水平提升
        在教学方法上，教师可以根据每个学生的不同情况制定不同的教学任务，结合学生的个性心理特点促进教育公平，在普及教学方法上转变观念，有效地将读写结合起来，让学生读写自如及时、有效地读写同时进行，提高自己的情感表达能力。合理安排学生的读写课，让学生发现自己的读写问题，并采取适当的方法加以解决，从而提高学生的读写能力和综合思维能力。
        (二)利用多媒体教学丰富教学内容
        随着科学技术的发展，多媒体教学方法在各个学科中发挥着至关重要的作用。语言是一门重要的理论和实践课程，需要多媒体教学。比如，在讲授《春》时，教师可以先用多媒体来播放中国的春天场景，用图像、视频、声音来表现事物、土地的变化，用多媒体来表现，让学生从视听感受中感受春天，了解春天，为新课程开个好头。当视频关闭时，老师可以根据视频内容向学生提问，例如:“视频里从哪些方面表现了春天的景象?”“如果是你，你想用什么技巧来表现春天的气息?”这种互动可以激发学生回答问题的兴趣。通过联想，我们可以充分发挥学生的想象力，用准确的词语和句子来描述他们的春意。所以多次训练可以提高学生的读写能力。这种类似于山水画教学的教学方法，也能使学生掌握创作的方法。
        (三)适当采用情景教学，让学生学会读写方法
        在读写课中，教师通过刻意营造一定的情感色彩和意象，将生动、具体的场景展现出来，从而创造出适合于教师读、写的情景，使学生能够主动参与教学和探究。如《从百草园到三味书屋》一书，教师可先将作者的背景介绍给全班同学，与学生分享鲁迅的生平事迹，再集中读一读，以便我们能细细体会作者的感受，体会关于童年的快乐，文章从多个角度对此进行了思考。文章主要以鲁迅为例，描述了他猎鸟的过程。所用动词有扫、露、枝、散、结、拉、盖等，先将这些词的含义教给学生，再把学生分组，让每组组员将这些词语联系起来，利用这些词语造句或写题纲。能写出相似的生活情景，能充分发挥想象，使学生能有效地将读写情景相结合，提高综合能力。
        (四)课外拓展，提升读写相互结合
        以提高阅读和写作的教学效果。首先是广泛阅读，提高阅读和写作能力需要泛读。读写能力，光靠课本是不够的，教师应讲解阅读的方法和技巧，引导学生运用读写能力的有机结合。二是提高读写能力，直接体现的是思维能力。阅读需要思考，写作也需要思考，读写结合的核心力量是能力，在读写教学中，应注重对初中生思维能力的培养，以提高教学效果。
        三、结语
        总之，读写与初中语文教学密切相关。光教不好，对语文学习不好。在读写教学中，教师要转变教学方法，注重每个学生的发展，实施读写课的导入，设计综合体验场景，通过合作探究提高学生的综合语言能力。
参考文献
[1]张玉莹.基于语文核心素养的初中语文读写结合教学研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]左玉杰.部编本初中语文读写结合教学实践微探[J].文学教育(上).2020,(20):112-113.
[3]伊志旭.基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J].科学咨询（科技•管理）,2020,(01):110-111.