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高中语文教学中运用情境教学的方法郝晓艳

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：郝晓艳

[导读] 思维导图在初中语文阅读教学中的应用，对高中语文情境教学有着积极的作用，能体现学生的主体性，能使学生的情感和认知得到进一步的发展，情境教学能加强师生之间的沟通学生。为了使学生的英语学习更加轻松，高中语文教师需要充分重视传统语文教学中存在的一些问题，并针对这些问题，根据学生发展的特点，科学运用情境教学，使学生的语文学习有了更大的突破。

郝晓艳湖北省神农架林区高级中学湖北神农架 442400
【摘要】思维导图在初中语文阅读教学中的应用，对高中语文情境教学有着积极的作用，能体现学生的主体性，能使学生的情感和认知得到进一步的发展，情境教学能加强师生之间的沟通学生。为了使学生的英语学习更加轻松，高中语文教师需要充分重视传统语文教学中存在的一些问题，并针对这些问题，根据学生发展的特点，科学运用情境教学，使学生的语文学习有了更大的突破。
【关键词】高中语文；情境教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-185-01

        高中语文是学生的一门基础学科，它不仅是学习其他学科的基础，而且在以后的生活和工作中也非常重要。为了使学生更好地学习中学语文教学，教师必须采取有效的方法和手段，将情境教学融入高中语文教学，为学生学习高中语文打下坚实的基础。
        一、利用多媒体来进行情境教学
        随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术已逐渐走向高中语文课堂教学。多媒体通过展示图片和视频，丰富了语文教学的内容，激发了中学生的视觉，它能极大地提高学生学习语文知识的积极性，激发他们学习语文的兴趣，使学生的语文学习处于愉快的氛围中。比如在学习高中语文《涉江采芙蓉》一文时，语文教师可以可以通过展现芙蓉的图片，提前搜集好视频，让高中学生通过观看视频中有感情地朗读和解析，来体会这首诗所表达的情感，这首诗主要是一首表达他乡游子与家乡思妇通过采集芙蓉表达互相之间的思念之情。比如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，语文老师可以在网上找到相关视频，让学生通过多媒体观看视频，关注林黛玉进入贾家后的面部变化，谨慎对待人们的生活，让学生体验生活在篱笆下的辛酸。多媒体的出现使语文学习更快地实现了教学目标，为语文教学提供了极大的便利。
        二、提出问题来进行情境教学
        在高中语文教学中，语文教师应适当提出问题，实施情境教学。学生可以把自己放在正确的位置去思考，学会换位思考，把自己带入问题中去学习语文。比如在学习高中语文《边城》这篇文章时，语文教师可以在课前先提出几个问题，小说主要表达什么样的思想感情？小说中人物的特点是什么？这部小说使用了什么样的写作技巧？然后让学生带着这些问题阅读文章，把自己带入阅读中去寻找答案，感受小说的主要意义。学生完成阅读后，语文教师可以让学生根据自己的阅读进行交流和讨论，在课堂上激发学生学习语文的兴趣，在很大程度上发挥情境教学的作用，提高语文教学的效率。
        三、联系生活来进行情境教学
        高中语文的学习是与生活密切相关的，在高中语文教学中可以联系生活来进行情境教学。比如在学习朱自清的《荷塘月色》时，语文教师可以带领学生走出家门，探访荷花之美，部分语文教材来源于生活，通过语文教学与生活的结合，在进行与生活相关的情境教学时，要注重教材，从教材入手，根据教材选择合适的生活教材。为了使学生在语文教学中学到更多的知识，最大限度地发挥情境教学的作用，我们应该运用恰当的生活场景进行语文情境教学。

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        四、用音乐来进行情境教学
        音乐是一种艺术表现形式，不同的音乐能给人不同的情感感受，将音乐融入情感教学，有助于学生在语文教学中学习。比如费玉清的《虞美人》，语文老师可以演奏相应的音乐，让学生在悲婉的歌声中体会这首诗要表达的是什么样的思想感情。音乐能在一定程度上引起思想的共鸣，而什么样的音乐又会带给学生什么样的思想感情。通过运用音乐进行情境教学，学生可以在音乐氛围中学习语文教学，潜移默化地理解语文文本所要表达的情感。而这种新的情境教学法能使学生对语文学习产生兴趣，学会在感受音乐的氛围中积极学习，为语文情境教学创造良好的氛围。
        五、通过表演进行情境教学
        运用表现法进行情境教学，可以模拟语文教学文本的表达，使学生在理解教材的基础上更熟练地掌握。在这方面，语文老师可以小组朗读给学生听。首先要发挥学生在表演中的主体作用，让学生有勇气选择自己喜欢的角色大声朗读。然后，使学生深入了解自己的性格特点和所要表达的思想感情。最后，学生可以有感情地朗读。语文教师还可以让其他学生对背诵的学生进行评价，不断提高背诵水平，在反复阅读中达到对语文课文的理解。比如在学习高中语文《雷雨》时，语文教师可以把学生分成小组，在小组之间试着以不同的角色朗读，这样每个小组就可以分别站起来朗读。一方面，通过小组阅读可以使学生有勇气在课堂上表达自己，提高语文学习的积极性；另一方面，在加深对语文文本理解的基础上，思维有较大的发散空间。通过对《雷雨》的分角色朗读，体会人物之间复杂的感情关系，封建社会对人性的摧残。因此，通过表演来进行情境教学是十分重要的，是高中学生学习语文教学的重要手段。
        六、在情境教学中融入教学互动
        教学互动在学生语文学习中起着非常重要的作用，是活跃课堂气氛的有效手段。在语文情境教学中，要突破传统教学的局限性。一方面，要使学生在语文教学中积极主动地提出问题。语文教师要帮助学生及时解决语文学习中的困难，有效缩短与学生的距离，用爱心教育人，使学生逐渐产生对教师的信任感；另一方面，要帮助学生提高语文学习的积极性，在情境教学中，要使学生学会交流，学会互评，从而在学生中形成积极的学习氛围。情境教学在一定程度上是高中语文教学的催化剂，可以促进高中语文教学的发展。因此，语文教师应根据学生身心发展的特点，寻找合适的互动方式，在高中语文教学中发挥情境教学的有效性。
        总之，情境教学对高中语文教学有着积极的作用，语文教师应充分认识到情境教学的重要性，不断提高语文教学水平，并根据学生身心发展的基本规律，通过多种情境教学手段，开展情境教学。在情境教学中不断探索和实践，找出合适的情境教学方法，因材施教是最好的，并随着学生的发展不断改变情境教学方法，使情境教学方法能够适应需要学生学习语文知识的现状。语文教师要在语文教学中合理运用情境教学，使学生能够不断提高语文学习水平，为其他学科和学生未来的发展扎牢坚实基础。
参考文献
[1]刘飞.高中语文情境创设的价值与实践方法[J].语文建设,2018, (08):20-23.
[2]向成俊.情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用[J].课程教育研究,2019,(51):46-47.
[3]阎浩.论语用视野下的高中语文教学情境创设[J].语文教学通讯•D刊（学术刊）,2020,(51):5-7.