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心理健康教育在小学班主任工作中的渗透谭美莲

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：谭美莲

[导读] 小学阶段是人生发展的关键期，由于小学生的年龄小，社会经验少，知识技能不足，当受到来自外界种种因素的干扰时，无法采用正确的方法应对，容易在心理上产生不良影响，严重时会导致小学生心理畸形，阻碍其健康成长。本文主要分析心理健康教育在小学班主任工作中的渗透

谭美莲广西贺州市钟山县凤翔镇中心小学
【摘要】小学阶段是人生发展的关键期，由于小学生的年龄小，社会经验少，知识技能不足，当受到来自外界种种因素的干扰时，无法采用正确的方法应对，容易在心理上产生不良影响，严重时会导致小学生心理畸形，阻碍其健康成长。本文主要分析心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
【关键词】德育工作；小学班主任；心理健康教育研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-184-01

        引言
        将德育与心理健康教育相融合，是促进小学生心理健康发展的重要途径，班主任应将快乐德育理念渗透于工作实践中，调动学生的参与积极性，让学生真正参与到德育和心理健康教育学习中来，增强教育活动的互动性，使学生在彼此的交流沟通中获得成长发展，提升德育教育效果和质量，顺利实现学校教育改革目标。
        一、当前小学班主任德育和心理健康教育存在的问题
        （一）心理健康教育资源缺乏
        心理健康教育工作需要大量的教育素材资源支持，面对丰富多样的教育资源，如何将这些资源与学生的实际相结合，达到理想的教育效果是班主任心理健康教育工作面临的一项挑战。在学校德育的道路上，没有固定的模式可以套用，没有现成的路径可以沿用，这就造成了许多班主任在心理健康教育中的盲目性和随机性。他们往往选取自认为合适的心理健康教育案例加以施教，没有考虑到学生的认知特点和心智发展水平，致使案例教育效果大打折扣。其实，横亘在教师与学生之间不仅仅是丰富的知识技能，还有时间、经验和阅历等。如果在心理健康教育过程中，难以满足学生本阶段对于心理健康相关知识的吸纳与学习，那么这样的教育就是失败的。
        （二）缺少正式的教育场合与时机
        心理健康教育并不是在短时间内就能够获得成果的，所以，进行德育教育要具备特定的场合或是时机。但在常规的教育过程当中，繁重的教育任务已经占据了大部分的时间，对于德育教育势必也就会丧失许多良好的机会，那么如何能够让心理健康教育获得更好的效果，就需要教师在教育的过程当中选取某一时机进行大面积的辐射，并起到以点带面的作用，产生一个较为长久的影响。所以选择重要的节庆日来举行活动是一个很好的选择，那么，面对不同的群体，就要选择不同的形式和内容，尤其是小学教育，要分为中高年级和低年级，以此来满足不同学生的需求，让学生在活动的过程当中能够有所收获。
        二、在小学班主任德育工作中渗透心理健康教育的策略
        （一）促进师生的交流，构建良好的师生情
        小学生在刚步入校园的过程中，对于教师会比较畏惧，在学习过程中，班主任和小学生的关系也比较疏远，为了更好地落实小学班主任的心理健康教育策略，要积极促进师生之间的互动和沟通，构建良好的师生关系，增强小学班主任对学生的了解。一方面，教师要转变小学生的教育和管理态度，贴近学生主体，走进小学生的生活。例如，可以通过小学生一起游戏和互动等，增加小学生对班主任的信任，逐步缓和班主任和小学生之间的关系，从而对心理健康教育的有效落实奠定基础。

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另一方面，在教育和学生管理中也要构建平等的师生关系，教师要增强对小学生意见的收集，尊重小学生的主体需求，打造以小学生为核心的班级管理环境，通过构建良好的师生关系促进心理健康教育的实施。
        （二）班主任学习科学的心理健康教育思想
        小学班主任往往将更多的精力放在课程规划以及班级学生管理中，对于心智教育缺乏一定的重视，在新形势下，为了响应素质教育的思想号召，教师应该积极学习相关的思想和理论知识，了解小学生基本的心理健康问题，掌握有效的教育方法和技巧等，提升小学生心理健康教育的科学性和有效性。例如，学校要组织小学班主任定期开展心理健康教育的交流会议，了解最新的心理健康教育思想，定期汇报心理健康教育的成果，实现小学班主任心理健康教育的有效反馈和管理。
        （三）创新心理健康教育形式和方法
        小学生往往对于心理健康教育缺乏科学的认知，为了提高小学生心理健康教育的成效，班主任还需要积极创新心理健康教育的形式和方法，可以利用趣味活动向班级小学生普及心理健康知识。例如，组织形式多样的团队实践活动等，让小学生通过集体生活的锻炼，提高小学生的人际沟通和表达能力，帮助小学生营造良好的人际关系，这会对小学生的心理健康带来无形的影响，实现对小学生心理健康的正向引导。
        （四）正确倾听学生，了解其内心的需求
        倾听是班主任必须具备的基本素养。在良好的倾听中，班主任可以充分了解每名学生的需求，了解学生内心的想法，从而掌握学生某些观念的萌芽，对学生做出对应、合适的评价，采取有针对性的措施。小学生往往会产生一些错误的情绪或思想观念，如果班主任坚持正确地倾听学生的想法，就能及时发现学生的思想偏差，从而对学生进行合理的指导，纠正学生的错误观念。小学生的情感、欲望及心理需求往往是“外化”的，会通过他们的行为和语言流露出来。所以，小学班主任可以通过眼睛仔细观察、通过耳朵认真聆听，在第一时间捕捉学生内心的不安、焦虑、孤独、自卑等不健康的心理信息。小学生常常会因为一些生活中的琐事而产生较大的情绪波动。这样一来，班主任需要不断提升自身素养，学会并做到耐心地倾听学生的心声，不能因为事小而忽略了学生的情感需要。
        （五）积极开展各种活动，关注学生的心理健康
        从班主任工作的实践中可以发现，当前一些小学生十分排斥班主任的说教，他们喜欢形式丰富的教育活动。因此，班主任必须清晰地认识到各种活动的作用，从小学生的喜好、兴趣出发，为他们搭建交流平台，让他们在参与各种活动的过程中逐步形成良好的综合素养。教育活动是小学生非常喜欢的一种学习方式，也是班主任对小学生开展心理健康教育的有效载体。班主任如果能有效地把各种活动与学生的心理健康教育融合起来，必定会发挥“润物细无声”的作用。
        结束语
        综上所述，我国大力提倡社会主义现代化建设，教育也要跟得上社会发展脚步。根据实际情况，以学生为主体，优化教育环境，创建和谐校园。完善班主任管理制度，加强教师培训，提升整体德育教育水平，进而有效渗透心理健康教育，调动教师的积极性和主动性。
参考文献
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[2]田海霞.小学班主任德育工作创新策略漫谈[J].中小学教学研究（上），2018（10）：25-26.
[3]李紫菲.班主任：学生心理健康教育的生力军[J].江西教育，2018（36）：8-9.