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基于智慧课堂提升小学数学运算能力的教学实践

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：王珂何云鸿

[导读] 在小学数学学习阶段，我们要通过对学生预算能力的提升来逐步培养他们的逻辑思维水平，随着智慧课堂的普及与深入化的应用教学资源在不断增多，而且对学生的多元化评价也越来越丰富，以此为提升带来了更多的学习方式，也为教师提供了更加广泛的教学实践，所以本篇论文以智慧课堂提升小学数学运算能力的教学实践为主要内容开展论述，希望能够为业内同仁工作提供一些参考和帮助。

王珂何云鸿湖南省岳阳市平江县上塔市镇中心学校 414511
【摘要】在小学数学学习阶段，我们要通过对学生预算能力的提升来逐步培养他们的逻辑思维水平，随着智慧课堂的普及与深入化的应用教学资源在不断增多，而且对学生的多元化评价也越来越丰富，以此为提升带来了更多的学习方式，也为教师提供了更加广泛的教学实践，所以本篇论文以智慧课堂提升小学数学运算能力的教学实践为主要内容开展论述，希望能够为业内同仁工作提供一些参考和帮助。
【关键词】智慧课堂；运算能力；学习方式；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-183-01

        一、打破思维限制，提供自主运算机会
        小学数学学习的目的是要培养学生对于问题的分析能力和解决能力，所以我们在教学的过程中就要注重对学生解决问题能力的核心素养的培养。应该把学生作为学习的主体，为他们创造出更多的时间空间，这样以直接经验来取代间接经验进行学习，能够有助于提升学生认知水平的不断提升。而且教师在设计练习的时候，应该本着以教材内容为主要抓手，对课本内容能拓展，这样才能让学生在学习的过程中经历知识的产生过程，体验成功的愉悦感，更有助于提高运算能力[1]。
        例如：估算作为生活中最常用的一种计算方式，是对学生计算能力高低的一种体现，而且在运算的过程中是利用近似数来确定数值的大小，这在解决实际问题的过程中应用很多。所以我们为了调查学生的估算能力，以及他们对估算在生活中的具体运运用，我们可以采用网络推送调查的形式，结合调查内容作为学生估算的数据，这既体现了学以致用的教学原则，又对学生的运算能力进一步发展。
        二、精准分析数据，客观评价运算能力
        运算能力不仅仅是体现在对运算的正确率，还要能够将运算过程简洁化灵活化传统教学的过程中，常以学生做大量的书面练习，来对学生的运算能力进行综合性的评价，这个过程耗费大量的时间以及教师的经历，学生的学习经历，所以我们可以通过精准的数据分析来对学生的预测能力进行客观评价。智慧课堂教学环境下，可以将学生的作业以电子作业的形式发送到学生终端，通过学生对电子作业的完成，在经过软件的评测最终得出学生的运算能力，目前已有数百款软件供教师使用，而且这些软件能够对每个学生的计算能力进行分门别类的评价，其中包括计算的时间/正确率，以及最终的运算能力。
        三、多样形式互动，提供精准个性发展
        在课堂教学的过程中，四则混合运算实际上是对学生多种运算能力的整合，而且在有括号参与其中的时候，还要考虑到预算顺序，所以智慧课堂应用的过程中，我们可以让学生由浅入深逐步学习，达到步步强化，步步提升[2]。

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这里结合课例进行说明：
        （一）预学知识
        计算：25÷5+3×5
        首先我们开始当中既有加减又有乘除，那么应该按照怎样的顺序来进行计算首先在计算顺序的考察过程中，我们对学生的逻辑思维进行发展，其次在运算的过程中通过学生对25÷5；3×5又考查了学生对乘除法法则的运用；最后再将两部分的结果进行相加。在预习的过程中，我们给学生充分的时间来思考老师所发送的问题，教师可以在平台上看到学生对作业的作答情况，了解学生对现有知识水平的掌握程度，然后根据学生的学习结果进行有侧重的备课，这样提高了课堂教学的针对性也节约了教学的时间。
        （二）课堂教学
        1.首先就是要对学学习的内容进行点评，而且针对学生作业出现的问题找出问题出现的关键因素。
        2.提出问题，在运算的过程中如果有括号应该怎么办？应该先算哪一部分？在加减乘除四则混合运算中应该先算什么？
        将这两个问题抛给学生，让学生通过多媒体设备来进行自主学习，在四则运算中首先先计算没有括号的，并且加减乘除都在内，看一看学生应该如何进行预算，在给学生出示有括号的4则运算，让学生通过尝试比较得到的结果并说明算理算义看一看是否应该先算括号内的。
        （三）练习反馈
        38+56÷7×4450+390÷130-123209+102÷（52-35）940×[128-（154-31）]
        在课堂教学过程中，通过对学生练习情况随机提问，让每一名学生都能够得到表达自己的机会，而且在其他学生出现问题以后，我们可以让学生进行互相点评找出错误，这样就避免了错误的再次出现，，而且可以给予学生物质奖励或者是积分奖励，在答对或者是纠错的学生中给予他们一定的分数，这样在积分制的激励下，小学生由于其天性爱表现、爱争强好胜，那么他们参与课堂的机会就会大大提升。
        四、反馈与思考
        机遇与智慧化的课堂教学是未来教学的主流形式，也是提出了新课程改革以后教学的又一次变革，而且在课堂教学时，师生之间的交互性逐渐增加，并且通过大数据分析学生的学习，完全被教师掌握，这样教师在教学时就能够以强针对性多原话练习，让每一名学生参与到课堂中，拓展了学生的思维与想象空间，也提高了他们的学习效率，更能够感受到数学对于生活的实际作用。小学数学对于学生来说是提升他们逻辑思维的重要途径，在今后课堂教学中，我们必须要以自己熟练的操作技术来提高对于课堂的驾驭能力，这样才能够让每一名学生都参与到课堂学习中，在智慧化的课堂教学模式下提高自己的数学运算能力。
        五、结束语
        在小学数学教学过程中，运算能力对于学生来说是基于对算理算义的掌握也是他们分析问题解决问题的关键因素，作为教师在智慧化的课堂教学过程中，应该让学生对数字以及各种运算有更深入的认识，熟练的掌握各种运算法则，对于各种预算背后所表达的算术含义能够清楚的了解，更要以新课程改革以及新的学生观来指导自己的教学，从而突破传统小学数学课堂教学的藩篱，为新课程改革拓展一条新途径
参考文献
[1]王成立，张佳琪，贾明凯.巧问引思由思见解——浅谈智慧课堂下小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J]，沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2019（09）：109-110.
[2]韩永刚，范红曼，张玉林.培养问题意识，引领思维发展——浅谈小学数学教学中陶行知生活元素融入的策略[J]，辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2019（10）：221-222