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小学数学教学中培养学生数学思维的有效方法钟桂

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：钟桂

[导读] 数学思维是从实际教学活动当中产生并发展而来的一种教学理念，对学生提高数学理解能力、发展数学核心素养都发挥着积极的作用。小学时期学生思维较活跃，实际学习经验却不足，因而在数学学习的过程中容易走不少“弯路”。本文主要分析小学数学教学中培养学生数学思维的有效方法

钟桂广西贺州市钟山县凤翔镇中心小学
【摘要】数学思维是从实际教学活动当中产生并发展而来的一种教学理念，对学生提高数学理解能力、发展数学核心素养都发挥着积极的作用。小学时期学生思维较活跃，实际学习经验却不足，因而在数学学习的过程中容易走不少“弯路”。本文主要分析小学数学教学中培养学生数学思维的有效方法
【关键词】小学数学；数学思维；教学研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-182-01

        引言
        教师作为教学的设计者，要自觉带领学生掌握正确的学习方法，通过优化课程设计，将多元化的教学理念渗透到实际教学中，调动学生的积极性，启发其进行积极思考，提升思维能力。
        一、小学数学教学中学生数学思维能力培养的作用
        数学是小学课程教学体系中的主要科目之一，具有较强的逻辑性，能够训练人缜密的思维和逻辑推理能力，能够养成和发展小学生的创新思维能力，提高其数学学习能力、发现问题和理解问题的能力，提升数学素养，增进理解能力与语言表达能力。小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要，对于提高学生的综合素质，激发学生学习数学的兴趣，形成持续的内动力具有重要意义。
        二、小学数学教学中学生数学思维能力培养存在的问题
        （一）培养学生数学思维能力的意识不足
        小学生的思维发展还不完善，处于尚处于形象思维阶段，没有形成抽象的逻辑思维，老师对数学知识的直观性与抽象性转换不足，从而使学生的思维能力难以得到训练与发展。小学的数学知识具有一定的跳跃性和概括性，抽象性强，学生不容易理解，教师关注知识本身的传授多，却对数学思维的培养和训练不够重视，没有对小学数学教材进行深入挖掘和分析，并且对学生的认知特点与知识理解水平的认识程度不够，难以设置具有针对性的教学内容，学生的数学学习效果受到影响。如果不改变这种情况，会让学生产生害怕学习数学的情绪，甚至产生厌学心理，更不能提高其思维能力。新课改教学理念要求小学数学教师要培养和形成学生的思维能力，这就需要教师改变传统观念，改进传统教学模式，让数学教学更能培养学生的数学思维能力。
        （二）学生学习数学的积极性没有得到调动
        良好的学习效果和数学思维的形成，是学生的内因外因综合作用的结果，而传统教学模式对学生学习的积极性调动不足，学生们在课堂上被动地听讲，全盘接受教师的知识讲解，不注意自己开动脑筋思考问题，就不能发现数学学习的趣味性，从而不能形成学习的积极性。如果学生的学习兴趣不浓厚，自主思考过少，就不能调动和形成数学思维能力。所以，教师需要采取多种方法，调动和提高学生学习的积极性，为培养学生的数学思维能力奠定思想基础。
        （三）数学教学重基础轻能力
        在当前的小学数学教学中，教师重视对学生基础知识的讲授，对学生的运用能力和理解能力培养不足。

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这主要表现在教师讲解的知识点，学生能够弄懂学通，但是不会运用至数学题目中，同样的公式和运算法则，只能运用至一道题的解答过程中，不能运用至整个类别的题目中。这就造成学生的学习基础比较薄弱，不能灵活运用知识，思维比较僵化，不能活学活用，学以致用，而这些都是学生缺乏数学思维的表现。
        三、在小学数学教学期间大力培养学生数学思维能力的对策
        （一）巧妙的设计问题情境，激发学生的创造性思维能力
        由于小学生年龄较小，因此学习能力处于较低的状态，这就需要教师在数学教学期间除了加深学生知识点掌握之外，还必须指导学生如何进行举一反三，比如有着自己的解题方式和学习方法，为了达到该项教学目的，教师可以引进巧妙设计问题情境的方式，良好的教学情境能够丰富课堂，增强课堂的趣味性，激发学生积极性和主动性，使其更好地参与到学习中，突破以往被动式学习的状态，转变成课堂的主体。当前，数学思维培养的关键在于抽象性的抽取事物本质能力，从小学设定数学课未知数的时候，其实是指导如何将问题抽象化，然后掌握实质，解决各项问题，数学课程每一项差不多都是这样，长时间下来的话，学生因为太过于抽象难以理解逐渐失去了学习数学的兴趣。比如，教师为学生讲解小数性质的过程中，教师应用设置问题情境的方式展开教学，为学生列举出数字，1，0.1，0.01，0.001，提问学生可添加单位到数字后面，使数字之间画上等号。学生开始探讨，每个学生的答案都不一样，不过该项问题的答案也并不是固定的，学生逐渐思考问题，有的加上元角分单位，有的添加代表长度的单位，然后应用以往掌握的知识点探究问题，将知识点相互联系到一起，相对简单的数学问题可以加深学生对数学性质的了解，从一定程度上彻底激发学生的思维能力。
        （二）应用多媒体技术
        伴随着信息技术的不断改进和创新，人们日常生活有了明显的变化，并且小学数学教学方式也因为信息化技术的改进而得到了良好发展。目前，可以依靠互联网的优势开展数学教学，对于小学阶段的学生而言，其对于信息网络特别感兴趣，所以，可以将学生兴趣以及心智相互结合到一起，对数学教学方式加以创新和改进，在激发学生数学学习兴趣的基础上培养思维能力。在数学课堂教学期间，使用多媒体制作PPT图片，将声音和图画添加进去，使学生集中注意力，从而更深层次的探讨数学知识点。
        （三）开展合作探究，发展数学思维
        当前的教学理念十分尊重学生的主体地位，合作学习模式充分体现了这一理念，因而被逐步开发并应用到实际教学之中，对学生学科思维的发展以及综合能力的提升都发挥着明显的促进作用。小学数学的高效学习需要学生积极动脑思考，然而实际教学当中不少数学学困生存在过度依赖教师的学习现象，极易导致惰性思维的产生。为有效解决这一问题，教师可以合理引入合作探究式教学，让学生以小组为单位，自主思考数学问题，并通过热烈的课堂讨论来表达自己的意见，既能够提高其主体意识，又能避免其盲目听课行为的产生，有利于数学思维的发展。
        结束语
        数学思维能力对学生的数学学习有很大的帮助，是教师开展课堂教学的首要目标。然而在实际教学当中，教师在对学生数学思维的启发与引导方面上还存在一些问题，没有真正地站在学生角度思考等，限制着教学水平的进一步提升。
参考文献
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[2]于衍彬.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程:上, 2019(2).
[3]汪含全.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2020(10):101－102.