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“以人为本”、构建特色班级文化——初中班主任工作管理

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：保丽

[导读] 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师与学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此，要求我们必须联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的社会主义建设者。班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责，对学生的思想管理得当，对班级管理的方式对路。是本文探讨的主要内容。

保丽青海师范大学附属实验中学
【摘要】学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。班主任是学生班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师与学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和教育的桥梁。为此，要求我们必须联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的社会主义建设者。班主任工作是学校的核心工作之一。如何担负班主任职责，对学生的思想管理得当，对班级管理的方式对路。是本文探讨的主要内容。
【关键词】以人为本；特色班级文化；构建；初中班主任工作管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-173-01

        “以人为本”是西方人性管理的重要理论思想。现时,这一思想已成为这个时代各项工作的要求,渗透到社会生活的各个环节。传统的“保姆型”、“裁判型”、“警察型”、“放任型”的班级管理模式已不能适应时代的发展需要。因此，班主任当前的工作核心就是必须转变教育思想，树立“以人为本”的班级管理理念，实施“以人为本”的班级管理策略。下面，就结合自己多年的班主任管理工作经验，谈谈如何“以人为本”，构建特色的班级文化。
        一、树立以人为本的管理思想
        中学教育的核心目的是培养德智体美劳全面发展的新时代少年。在中学时期的教学中，需要重视对学生们正确人生观、价值观的塑造工作，提高学生的核心素养。与高中生们比较，初中学生有自己的特殊性。尽管初中学生的年龄不大，低年级的可能表述能力也不够好，然而学生们的个性非常鲜明，且对外界信息没有筛选能力。因此，初中学生班主任工作应该更加注重学生们的个性，关心学生们的生活，和学生们多交流沟通思想，班主任只有真正把“以人为本”的思想理念，贯彻到对中学生们的日常管理过程中。真正了解中学生们在班级管理中的核心位置，真正尊重中学生们的个性化发展，引导中学生们开发自身的内在潜能，师生之间应该平等交流，教师在履行自己的教育职责的时候，应该和学生变成亲密朋友，班主任管理应该给学生们个体发展给予更多的服务，营造把学生发展当做中心管理、教育、服务的氛围。学校应该关注自身的角色变化，由管理者变成学生的向导与服务提供者。关注初中学生在管理中的主体位置，让学生在和谐的学习氛围中达到更大的发展。
        二、营造平等氛围，优化管理环境
        在以人为本理念下，教师不再是班级管理的决策者，在整个教学及管理中，教师与学生处于平等的地位。对于教师而言，其应充分认识自身教学参与者、组织者和引导者的身份，在教学及管理中，以学生为主导，积极的创建平等、和谐的班级氛围，为班级管理工作创造良好条件。同时，为确保班级管理的灵活性、有效性，在遇到问题时，教师应积极地站在学生的角度来进行思考，多聆听学生的建议，让学生的主体意识能够逐渐地树立起来。

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此外，要实现以人为本与班级管理的有效结合，教师还应为学生塑造良好的示范形象。如在以往班级管理中，有的教师会根据学生成绩的好坏区别对待学生，常见表现为：当成绩较差的学生犯错时，有部分教师再教育时容易训斥学生，这影响了学生的自尊心。新时期，依托以人为本理念进行班级管理，塑造良好示范形象，教师自身应做到一视同仁，在班级中，及时的与学生进行沟通，一方面消除师生隔阂，另一方面，为学生创造公平、公正、公开的管理环境。通过教师自身的示范行为，学生能充分感受到尊重，这有利于学生改正不良行为，更好的发展自己。
        三、关注心理，渗透德育教育
        一直以来，在班级管理中都比较重视学生在学习层面的表现，而比较忽略学生在心理方面、品德方面的发展。尤其是在初中阶段，学生青春期，很容易出现倦怠、消极、自卑等情绪，对学生的心理产生了危害。教师应关注学生在思想上和心理上的变化，对学生进行持续不断的关心，让学生能够在班主任的帮助下拥有积极的人生态度，以更好的精神状态面对未来的挑战。例如，在日常班级管理中，我发现班级上的一名同学最近的学习状态不太好，并且在课堂上经常出现瞌睡、注意力不集中的情况。我与学生进行了解，原来学生感觉自己的成绩迟迟得不到提升，因此在很晚的时候也在做题，导致白天非常困，精力不足，耽误白天的学习，形成了一个恶性循环。我告诉学生，良好的身体状态才能够让我们更好地学习，如果当自己出现了焦虑、不安的情绪的时候，不应该给自己增加压力，而是可以将注意力进行转移，尝试进行一些方面的转换，对自己的心态进行调整。学生按照我的建议，调整了自己的作息习惯，使自己白天的学习时间更加充沛，压抑的心情也一扫而空。在放松的心态下，他突破了自己的学习瓶颈，找到了适合自己的学习方法。
        四、打造专属评价体系
        初中班主任要想构建特色班级文化，那就要采用“以人为本”的教学理念，针对学生的个性化差异实施专属评价，以便学生在班主任的正确引导下顺利度过初中时期。班主任可定期组织学生参加“班会”，让从根本上认识“集体荣誉感”的重要性，为打造一个“团结互助”的集体奠定坚实基础。好比可将班级管理工作中的部分内容交由学生自行做主，便于强化学生的“主体意识”。例如组建“班级纪律”管理小组，让学生充当“监管员”的角色，对班级纪律进行统筹管理，一能体会班主任的辛劳；二能增进学生情谊；三能促使学生积极配合班主任的管理规定。因此，初中班主任在以人为本理念下实施班级管理手段时，应充分考虑到学生的真实想法，为其提供个性化评价，以便每个学生都能根据班主任的评价结果予以改进。
        结语
        二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。
参考文献
[1]何俊颖.初中班主任基于微信高效开展德育工作[J].试题与研究, 2020(34):130-131.
[2]陆云.沟通艺术在初中班主任管理工作中的应用[J].基础教育论坛, 2020(32):59-60.