梁国武 神河镇平安完全小学 陕西 安康 725000
【摘要】小学语文同数学、英语、道德与法治、科学、音乐、体育等各个学科的知识与能力都在一定程度上互相融合、互相渗透。从科学文化发展的趋势和学生健康成长的需要出发,以全面而富有特色地发展小学生的综台素养为中心,构建学科间融合的语文教学体系,是语文教学改革的必由之路。小学语文教学与其他学科的融合，有助于充分发挥各学科在培养学生综合素养方面的优势，实现各科优势互补目标，既有助于改善各学科教学效果，又有助于高效培养学生的综合素养。
【关键词】语文教学；融合；其它学科
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-162-01
语文，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文,俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。语文教学是母语教学，教师在语文教学中，要坚持把学生推到语文学习的主体位置上，充分调动他们参与语文学习的积极性、主动性，提高语文素养。小学语文同数学、英语、道德与法治、科学、音乐、体育等各个学科的知识与能力都在一定程度上互相融合、互相渗透。
一、小学语文教学与其它学科的融合依据
1.语文学科与其他学科在教材编排体系上有着密切的联系。
传统的课程分科虽优点很多,但也或多或少存在不容忽视的短板,有些教学内容和某些学科的内容重复。各学科的教材、教学相对自成体系,学科之间缺乏横向联系,所以课程形成单一化。
2.语文学科与其它学科老师对学生知识传授风格不同，缺乏相辅相成。
文本内容在编写时注意了各学科之间的联系,传统的语文教学和其他学科的教学缺乏沟通与研讨,教师只关注本学科教学，传授知识是一个太公一条船,教学资源得不到有效的开发利用,导致教学效率低下。
3.各学科教学侧重知识传授,不重视学生综合能力的开发。
语文学科与其它学科老师对学生知识传授风格不同,教学注重了本学科知识的传授,忽视学生对该学科以外综合信息的涉猎与学生综合能力的均衡发展。语文学科向学生提供实践活动机会极少,很难让学生获得必要的直接经验,一些典型的专业术语远远落后于各学科所需;其它学科一些丰富多彩的实践活动也不能及时、有效地促进学生语文知识与能力的发展。
《小学语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”从科学文化发展的趋势和学生健康成长的需要出发,以全面而富有特色地发展小学生的综台素养为中心,构建学科间融合的语文教学体系,是语文教学改革的必由之路。
二、小学语文教学与其它学科的融合途径
1、把数学融入语文教学
语文看似与数学学科天差地别，但二者实则存在密切的联系，具备学科融合渗透的前提料件，并且数学课程标准中，明确规定教师应该让学生体会数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。语文与数学相辅相成，相互促进。如教学《题西林壁》，诗句“远近高低各不同”，启发学生可以通过数学《观察物体》来理解此诗句的意思，学生很容易悟出:诗人所站位置不同，观察到的物体形态也不尽相同。还可以让学生站在不同位置体会诗句，这既使得语文课轻松活跃，也使得学生在数学课上学的知识运用到语文学习和实际生活中，达到学以致用。
2、把英语融入语文教学
语文教学是英语教学的桥梁和基石，两者之间的联系最为密切，语文和英语均为语言类学科，以培养学生的听、说、读、写和表达交流能力为教学目标，在教学方法和途径上有不少相同之处。
3、把科学融入语文教学
当课文在介绍自然科学知识时，会出现一些抽象的解释，学生难以理解。这时，可以安排学生做做实验，将常识学科与语文教学结合起来。如学《乌鸦喝水》这篇课文时，可让学生动手实验：瓶子里装了一点水，乌鸦喝不着，然后学着乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子，学生可观察到水慢慢升高的过程，从而理解乌鸦为什么最后喝着水了。这要比教师站在讲台上空讲生动有趣得多。
4、把音乐融入语文教学
语文课堂教学中如果能出现一点音乐，可以活跃气氛，加深记忆。如在执教《月光曲》时，课堂上安排了配乐，即在五、六种乐曲中为课文中的一段内容挑选合适的乐曲。学生顿时兴趣十足，都用心倾听，选择出了一首欢快的轻音乐给课文配了乐。之后又利用多媒体图、文、声、像相结合，激发学生的学习欲望。当学生跟着自己挑选的音乐声情并茂地朗读课文时，感受到了无比的喜悦。另外，课堂上，不仅可以让学生选一选，还可以让学生唱一唱,如《白鹭》、《长相思》等。在歌声中，学生既加深了理解，又陶冶了情操。
5、把体育融入语文教学
课文中有些词语可以让学生通过形体语言、动作展示来理解，省去了多余的分析和解释。如学到“纵身一跃”这个词语时，不要生硬地让学生回答这是一种怎样的跳法，可让学生用身体试试这个动作，体会体会，再交流。学生有了亲身体验，都说“纵身一跃”就是“身体用力向上跳”，花时少，效果好。又如《一株紫丁香》中有这样一句话：“踮起脚尖，走进浓绿的小院。”请几个小朋友做做动作，就能很快地理解“踮起脚尖”的意思，理解了“小朋友们不愿打扰老师的美好心愿”，解决了难点。
三、小学语文教学与其他学科的融合的结果
1、学习方式得到充分体现
我在课堂教学中注意学科间的融合，最大限度地激励学生积极参与学科间的教学活动，在学生自身的“再创造”活动中建构其它学科知识。以学生的自主活动为主旋律，用多种感官参与活动，形成积极、主动的语文活动氛围。学生通过独立思考、小组合作、师生间共同策划、协调，然后组织学生报告研究结果，达到自己发现问题、自己去解决问题的效果。
2、教师的教育教学水平得到提高
要在语文课堂教学中渗透其它学科知识，教师不但要学习新的教育教学理论，还必须认真备课、钻研教材，更重要的是要有大量跨学科的知识。为了使自己课堂教学的把控与驾驭能力和分析解决问题的应变能力得到不断提高，教师应在空余时间里翻看并收集各类资料，首先充实自己的头脑，让自己有足够的知识储备来解决课堂教学中随时出现的“新鲜”问题。
3、学生的综合能力得到全面提高
实践中，我深刻体会到，课堂教学做到学科间融合，学生所发展的能力再也不是语文教学中听说读写的基本能力了。它克服了以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，另一些学习能力却被忽视、留下空白点的弊端。这种教学方法能培养学生必备的各种能力，如独立阅读书本能力、举一反三能力、联想想象能力、综合运用语文知识能力，学生将终身受益。
小学语文教学与其他学科的融合，有助于充分发挥各学科在培养学生综合素养方面的优势，实现各科优势互补目标。教师通过探索科学高效的实现语文教学与其他学科融合的途径，在实际教学中灵活自如应用，对于提高总体教学效果意义重大，既有助于改善各学科教学效果，又有助于高效培养学生的综合素养。
参考文献
[1]陈丽芳.《在语文教学中加强与其他学科间的融合》.
[2]徐琦.《浅谈语文与其他学科的整合》.
[3]杨芳.《语文教学与其他学科的融合》.