借助主题教学构建高效英语课堂探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

借助主题教学构建高效英语课堂探索

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：杨秋

[导读] 在英语教学中，将教材内容与单元主题相结合，设计各种语言训练活动，可以使学生迅速掌握与主题相关的词汇和句型，锻炼语言能力。教师要以教材的单元主题为基础补充学习资源，围绕单元主题创设教学情境，借助单元主题突破教学重点和难点，依托主题教学开展拓展训练，从而提高学生的英语学习效果，构建高效的英语课堂。

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】在英语教学中，将教材内容与单元主题相结合，设计各种语言训练活动，可以使学生迅速掌握与主题相关的词汇和句型，锻炼语言能力。教师要以教材的单元主题为基础补充学习资源，围绕单元主题创设教学情境，借助单元主题突破教学重点和难点，依托主题教学开展拓展训练，从而提高学生的英语学习效果，构建高效的英语课堂。
【关键词】教学主题；小学英语；语言能力；高效课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-159-01

        英语主题教学是对传统教学方法的革新，它是教师根据教学主题安排课程资源的教学顺序，并根据教学主题灵活运用课程资源的一种教学方法。它可以开阔学生的视野，提高学生的学习效果，提高学生的英语素养。教师应将教材的各个单元作为一个整体，根据主题进行整合教学，以提高英语教学效果，构建高效的英语课堂。本文探讨了如何在主题教学的基础上构建高效的英语课堂。
        一、结合教材单元主题，补充学习资源
        辅助学习资源结合教材单元的主题，可以提高学生的知识水平，培养学生的英语学习能力。在现行的英语教材中，每个单元都有不同的主题。教师应围绕学生的最近发展区，确立单元教学目标，整合单元主题文本的学习内容，建立知识模板，使学生更好地学习英语知识，形成知识网络。
        以“I like football”的主题为例，教师就可以围绕足球这个主题进行学习资源的补充。但学生之间存在个体差异，性格特点不同，喜欢的运动不同，对于足球的了解程度也不同，教师可利用对话活跃课堂氛围，培养学生的英语思维。师：Why do you like football？生1:Because football makes me happy.生2:Because football gives me strength.师：What do you like about football?Can football let you exercise？生1:I like the fun of football.生2:I often practice football on weekends.在这样的问答过程中，学生不仅可以锻炼自己的英语口语能力，还可以了解本单元的主题是足球。在此基础上，教师可以利用多媒体辅助教学资源，如播放著名球星的经典射击场面或胜利庆典场面，让学生就什么时候开始喜欢足球、赢得足球比赛的心情进行对话，使学生在对话过程中对主题有更深的理解，学会运用一些固定句型规律。教师应充分认识主题教学在英语课堂教学中的重要性，在学生学习英语知识时给予支持，根据教材内容选择贴近学生生活的教学资源，鼓励学生在各种资源的学习中提高英语水平。
        二、围绕单元主题，创设教学情境
        创设恰当的教学情境可以使学生迅速掌握英语知识，锻炼学生的思维能力，提高教师的教学效率。特别是利用多媒体教学辅助创设教学情境，为教师创造了无限的教学可能性。在创设教学情境时，教师可以选择学生普遍喜欢或贴近学生生活的话题，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        以“What's your favorite food?”为例，教师可利用多媒体教学设备展示一些食物的图片，让学生用英语说出这些食物的英文。教师还可将学生分成几个小组进行比拼，答对一次加一分，如果能够描述这些食物的味道，额外加一分，得分最多的小组获胜。在趣味性的游戏情境中，学生不仅能掌握一些食物单词，而且能学会描述味道，提高英语表达能力。
        三、借助单元主题，突破教学重难点
        教学重难点是整堂课的关键，也是教师一节课讲授的主要目的与内容。因此，教师在英语课堂教学中，应借助单元主题进行重难点教学，使学生更好地掌握本单元的知识，提高教学效果。
        以“Look at my balloon”为例，其单元的重难点是“Look at my balloon.It's pink/red/blue/green.”以及日常用语“It's nice.”。教师可事先准备一个气球，让学生在课堂上传递气球，将气球传递出去的学生要说“Look at my balloon.It's pink/red/blue/ green.”，而拿着相同颜色卡片的学生要接住气球，并传递下去。当学生说错了或者没有接住气球时，就要表演一个节目。这样，教师通过让学生说出气球的颜色，让学生对重难点句型进行不断操练与巩固。因此，借助单元主题开展游戏活动，不仅可以营造良好的教学氛围，而且能突破教学重难点，让英语学习变得简单、有趣，提高学生的学习效果。
        四、依托主题教学，进行拓展训练
        教师仅仅依靠课本知识进行教学，不仅不能满足学生的学习需要，而且很难达到完善学生英语知识结构的目标。因此，教师应根据单元教学主题，考虑学生现有的英语水平和英语能力，采用丰富多彩的训练方法，拓展学生的知识面。
        以“Whose dress is this？”为例，其主题是谈论化装舞会的服装，教师可在教学后通过布置表演训练、写作训练等方式，拓展学生的知识面，使学生掌握too、trousers、gloves、so、dress、part等单词，并学会运用“Whose...is this/that?”“Whose...are these/those？”“It's/they're my father's/sister's...”等句式。教师可让学生以排演舞台剧的形式复习这些单词和句式，也可以让学生写一写关于舞会的感受，从而复习课堂所学的知识。除此之外，教师还可以选择一些课外阅读材料，让学生在课外时间可以通过阅读材料掌握一些高频词汇和固定用法，完善学生的英语知识体系，使学生在英语写作中有话可说，能更好地运用所学知识。
        综上所述，主题教学既符合新课程改革的精神，又符合探究性课程的设计要求，能使学生接触到与主题相关的各个领域的学习内容。构建以主题教学为基础的高效英语课堂，教师应以教材主题补充学习资源，围绕单元主题创设教学情境，借助单元主题突破教学重点和难点，并借助主题教学拓展训练，帮助学生建立英语知识体系，提高英语素养。
参考文献
[1]王丹丹.小学英语单元主题式教学策略研究[J].校园英语,2019,(43): 181.
[2]史桃英.深度学习理念下单元主题式教学策略研究[J].教育实践与研究（B).2019,(06):4-5
[3]冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师,2019,(22)：58-61+70.