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让孩子们敢说乐说——低年级口语交际教学初探军垦一分场小学

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：明新勤

[导读] 《语文课程标准》明确提出了口语的目标：使学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在小学语文教学中，我们应当怎样培养小学生的口语交际能力呢？本文从三个方面来谈一谈对口语交际教学的一些体会：创设情境培养口语交际能力；联系生活培养口语交际能力；听说读写相结合培养口语交际能力。

明新勤湖北省阳新县军垦农场一分场小学湖北阳新 435200
【摘要】《语文课程标准》明确提出了口语的目标：使学生具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在小学语文教学中，我们应当怎样培养小学生的口语交际能力呢？本文从三个方面来谈一谈对口语交际教学的一些体会：创设情境培养口语交际能力；联系生活培养口语交际能力；听说读写相结合培养口语交际能力。
【关键词】口语交际；小学语文；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-149-01

        《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际课主要通过口语交际实践训练,指导学生进行口头语言交际,规范学生的口头语言,发展学生的语言,使学生掌握一定的口语交际的技能,养成口语交往的良好习惯,以及待人处事的交往能力。
        一、创设情境培养口语交际能力
        新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。口语交际教学，应利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高学生口语交际能力。
        1.利用实物创设情境
        小学生智能发展尚处于初级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。
        2.利用课文创设表演情境
        小学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。儿童是用形象、色彩来思维的，儿童只有通过表演，再现生活情景，从中感受、体验形象，观察、思维、想象和表达能力才得到最充分的发展。学生在表演的情境中轻松愉快、循序渐进、步步深入地进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效地培养了学生良好的说话态度和语言习惯。
        二、联系生活培养口语交际能力
        人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生搭建口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。口语交际是人类交流思想感情的需要，也是人类集体生活的需要，几乎是一个正常的人在社会生活中不可缺少的行为之一。

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我们不仅在正常的课文教学中，渗透一定的口语交际，在日常的生活中也应该注意培养学生的说话能力。
        三、听说读写相结合培养口语交际能力
        听说读写从来都不是孤立的，要培养口语交际能力，只注重说不注重其他方面是不够的。听与读是输入，说与写是输出，没有大量的输入是难以达到很好的输出的。
        1.听力教学中的口语交际训练
        要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。比如，多听广播、收看电视、观看电影等。教师可从学生爱看的电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
        2.阅读教学中的口语交际训练
        学生在阅读过程中往往会生成一些疑问，这时要留给学生探讨的空间，让学生在充分品读文本的基础上进行交流和对话，这样对培养学生的口语交际能力大有好处。在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课文，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要引导学生多看课外读物，帮助他们积累知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提高学生口语表达和交际能力也是至关重要的。
        加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
        3.写作教学中的口语交际训练
        写作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式。如果一个学生语言表达流畅、用词准确、声情并茂的话，一般情况下，写起作文来也不至于无话可说了，因此在平时作文教学的过程中，我比较注重“说”的训练。《语文课程标准》中要求教者“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。我对于其中“自由表达”的理解就是，训练并鼓励学生从说到写的过程。在教学生写作文之前，要想方设法地让学生去说，这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且说的到位了，自然也不愁无话可写了。
        结语
        口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小就应注重对学生口语交际能力的培养。教师不仅要把学生喜闻乐见的事物引入课堂，创设宽松、愉悦的交际环境，创设生动活泼的学习情境，激起学生口语交际的兴趣调动其积极、饱满的情绪，而且在日常生活中也要进行口语交际的训练，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融进学生的生活。
参考文献
[1]《小学语文新课程标准解读》(实验稿).湖北教育出版社.2002年5月；
[2]叶圣陶.《语文教育论集》.教育科学出版社.1980；
[3]于永正.《教海漫记》.中国矿业大学出版社.2005年1月；
[4]朱慕菊《走进新课程——与课程实施者对话》.北京师范大学出版杜.2002；
[5]梅艳.《浅议小学语文口语交际训练》；
[6]苟琪瑞.浅谈小学语文口语交际训练的有效策略.