曹礼荣 湖北省公安县第二中学
【摘要】在课程改革背景下，高中物理教学依据核心素养理念指导，对学生的科学思维发展提出了明确要求，而抽象思维则是科学思维发展的高阶体现。基于物理学科特点，重视抽象思维能力发展能够启发学生利用物理概念探求客观世界的本质，并对其发展方向形成反映与解释。但是，目前在高中物理教学中，应试的压力使得师生将更多的精力放在对理论知识的构建与运用方面，忽视了思维层面的锻炼与培养，使得学生物理核心素养的发展较为片面。鉴于此，文章结合自己多年工作经验，对高中物理教学中学生抽象思维能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】高中物理；学生；抽象思维能力；培养方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-143-01
高中物理的学习中对学生的抽象思维能力有着很高的要求。高中教学过程当中,培养学生的抽象思维能力可以使学生对物理知识的理解更加深刻,并且能够提高学生物理学习的效率。本文对培养学生抽象思维能力的重要性进行了分析,并提出了科学培养学生抽象思维能力的方法。
一、培养学生抽象思维能力的重要性
在素质教育改革推进的大环境下，应试教育仍然当前高中教育的主流,以成绩来评估检验学生的学习成果是评价教师教学质量的关键。经过小学初中的教育培养,高中阶段的学生逻辑思维能力已经基本成型并得到了较大的发展,思维能力的可塑性受到很大的挑战。因此,高中物理教师应依据其教学内容的抽象性特点来确定抽象思维能力培养的基本目标,帮助学生理解掌握物理概念与定理规律之间的关系,以理论知识的教学为重点内容。缺乏抽象思维能力的培养的学生很难理解教学过程中所涉及的抽象理论概念,不利于教师开展教学。如果学生没有全面掌握物理知识,导致课程学习的连贯性无法保证。因此,教师应把握物理学科的特殊性,以强调课程的连贯性和科学性为前提,积极引导学生形成正确的物理学科的认知,积极锻炼学生的抽象思维能力，组织学生主动探究物理现象及物理问题，进而激发学生的物理学习兴趣和创新性，让学生能主动深入探究物理相关知识及定理。
二、培养学生抽象思维能力的方法
（一）构建科学的抽象思维框架，强化学生的归纳总结能力
实验基础、理论知识、数学关系、物理规律及其实际的应用等内容都是高中物理教学过程中的学习内容。所以教师在进行教学时，需要安排好自身的就爱哦学目标等，做一个有规划的教师，帮助学生对一些内容的学习上进行有效的联系，对于物理知识的相应板块也要给学生进行很清楚的划分，这样可以有效地帮助学生进行物理的学习，帮助学生可以有清楚的思考方向。教师一定要清楚的知道学生才是在学习过程中的主体，对于学生一定要非常的热情，在抽象思维能力的培养过程中想要加大对学生的探究问题、分析问题的能力，就必须要让学生清楚的知道物理内容板块之间的关系，让学生自己对所学的知识进行一定的总结。对于一些不懂得问题可以跟教师进行讨论。例如：学习机械守恒定律这节课时，想要收集一些相关的数据，教师可以借助自由落体、刻度尺等方法进行收集，然后对收集的数据进行一定的讨论与分析，让学生形成好自己主动的对所学的知识进行归纳的习惯，才是教师的首要教学目标，首先教师需要帮胡学生建立科学的思维框架，这才是帮助学生提升物理成绩的关键。
（二）过对课程内容的精心设计，来创建更具合理的逻辑结构
在物理学中，基本构成了物理的逻辑结构。在高中物理的教学过程中，应当对教学内容进行精心的设计，从而使物理学的逻辑结构更具有合理性。在制定教学方案的时候，应当对高中物理教材以及大纲进行深入的研究与了解，对每个章节的内容以及要求进行了解，同时把握好章节与章节之间的内在联系，创造性地针对教学重点难点内容进行教学方案的设计。例如，在学习运动的合成与分解的课堂中，使用飞机起飞的例子，把起飞的过程分解为水平方向的直线运动以及竖直方向的直线运动，从中了解运动的合成与分解的基本规律。如何将复杂问题简单化，抽象问题具象化，实验和模型是比较好的解决方法。直觉思维是创造性思维重要的基础。大多科学探索的前期都会依靠直觉思维，通过跳跃的、整体的思维方式来对一些不知道事物进行探索研究，并且依据知识结构迅速的对其产生认识，最后推导出一些规律和结论。那么对于物理学习较差的学生，教师应加强他们动手动脑能力的训练，加强实验设计和课外活动训练，通过教师努力和学生的实践，逐渐降低学生在心理上以及思维上的障碍，然后开发其抽象思维能力和过程分析水平。
（三）引导学生分析生活中物理现象
高中物理教学中学生抽象思维能力的培养不仅要在课堂教学当中，还应延伸到生活当中，引导学生从生活中发现物理小知识，通过加工提炼之后，将生活印象以抽象的形式进入到学生的头脑中，进而形成广阔的思维空间，通过教师的指点和帮助提高学生知识应用能力，感受物理学习的价值和魅力。教师可以为学生布置生活化的物理作业，要求学生观察生活中的事物，或者回忆以前在生活中发现的景象，从中分析出物理知识，引导学生通过资料查询、联系所学的物理知识，从中发现物理现象。比如客厅的电灯发光发热的原理；厨房中的刀具手把上的花纹不仅是为了美观，而是为了增加摩擦力避免受伤等等。让学生体验到物理知识存在于生活的方方面面，学生能够从生活表现中形成自觉的抽象思维，加强物理知识与生活的联系。
结语
总之，高中物理教学对于学生抽象思维的培养有很高的要求，教师在高中物理教学应当致力于提高学生的抽象思维能力，从而实现对于学生物理学习能力的提升。
参考文献
[1]吕志文.高中物理教学中加入科技小发明——以智能收作业机器人的发明为例[J].清风,2020(20):89-90.
[2]李双亮.信息技术与高中物理实验教学融合效果实践研究——以融合牛顿定律实验为例[J].数理化解题研究,2020(30):44-45.
[3]杨天林,毛倩.高中物理学科分层走班教学的尝试[J].知识文库,2020 (20):143+145.