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巧设问题情境优化数学教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：张琴

[导读] 苏格拉底说：“问题是新知识的接生婆”。一切新知识的起源都是从问题开始的。特别是对于数学这样一门注重逻辑思维的学科来说，问题更是打开学生思维大门的钥匙，在学生的数学学习中起着至关重要的作用。因此，数学教师要重视问题情境的创设，用问题将学生带入“不愤不启”的状态中，从而激发学习兴趣和动力，引导自主探究、合作交流。本文立足教学实践，就如何在小学数学教学中创设问题情境浅谈一点看法，以期引导学生更好地学习数

张琴青海省西宁市城西区桃李小学
【摘要】苏格拉底说：“问题是新知识的接生婆”。一切新知识的起源都是从问题开始的。特别是对于数学这样一门注重逻辑思维的学科来说，问题更是打开学生思维大门的钥匙，在学生的数学学习中起着至关重要的作用。因此，数学教师要重视问题情境的创设，用问题将学生带入“不愤不启”的状态中，从而激发学习兴趣和动力，引导自主探究、合作交流。本文立足教学实践，就如何在小学数学教学中创设问题情境浅谈一点看法，以期引导学生更好地学习数学。
【关键词】小学数学；问题情境；优化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-141-01

        虽然问题在数学课堂教学中起着启迪思维、增强互动的重要作用，但并不意味着教师可以随心随意地发问，有效的问题能够起到一石激起千层浪的效果，无效的问题会让学生陷入“乱花渐入迷人眼”的不知所措中。因此，教师要从问题创设的艺术角度入手，结合数学学科的数学属性和学生的思维认知规律，创设集趣味、引思、质疑于一体的问题情境，优化数学教学。
        一、创设趣味问题情境
        兴趣是一种带有积极感情色彩的心理倾向。古今中外，凡有所建树者无不是有着浓厚的学习兴趣和探究欲。因此，在数学教学中，教师要重视对学生学习兴趣的激发。趣味的问题情境能够使学生无意之中将注意力集中在教师提的问题上，积极主动思考，为深入学习做好铺垫。
        趣味问题情境创设的方法有很多，故事、多媒体、游戏都是常用的手段，具体在教学中教师要根据学习内容灵活选择，使问题与数学做到严丝合缝的融合。
        例如，教学人教版六年级数学《圆的面积》一课时，为了将学生的注意力紧紧地吸引到课堂教学中，引发他们对圆面积学习的深刻思考，教师在导入新课时用学生喜闻乐见的儿童故事引出新知识的学习：小羊与小白兔在山上各开垦了一块地，小羊开垦的地是圆形的，小白兔的是正方形的。两人都说自己开垦的面积大。但又说不出理由。你知道谁开垦的面积大吗？为什么？通过问题将学生的思维从感知故事切换到思考故事，由于问题带有故事色彩，因而大大激发了学生的思考动力，学生的好奇心很快被调动起来，将全部的精力聚焦在对问题的思考探究中。
        由此可见，问题情境的作用不仅仅调动思维的积极性和主动性，还可以为学生明确思考方向，使他们依托问题情境唤起直观具体的数学形象，加深对知识的理解。

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        二、创设冲突问题情境
        冲突和困难是最好的教具，冲突的魅力在于把学生吸引住，既让你乐在其中，又使你焦虑不安，还欲罢不能。由此可见，矛盾的问题情境能够拨动学生求知的心弦，并将这种冲突转化为认知的需要，从而积极探索，使问题得以有效解决，并在解决问题过程中发展综合能力。
        例如，教学人教版六年级数学《圆的周长》一课时，在利用转化法推导出圆的周长公式后，为了加深学生对圆周长公式的理解，提高他们学以致用的能力，教师将生活元素引入到数学课堂中，引导学生计算学校圆形花坛的周长，并提出问题：“根据圆的周长我们需要先测量出圆形花坛的半径或直径，但圆形花坛太大了，我们很难测量出具体的数值，该如何做呢？”这一冲突问题使学生不得不调整思考方向，想别的方法间接计算圆形花坛的周长。小组成员展开激烈的争论，学习氛围异常热烈，在思维的碰撞和交流中，学生找到解决问题的突破口。如有的组想到可以利用植树问题求出圆的直径：在圆形花坛的周围等距离地插小旗，用间隔距离乘以小旗的数量就是圆形花坛的周长。还有的组想到滚动车轮的方法，滚动车轮绕圆形花坛一圈，车轮的周长乘圈数就是圆的周长......。这样通过创设有冲突的问题情境，使学生对知识展开深入探究，促进思维的深度发展。学生的创新能力、实践能力得到有效的提升。
        三、创设悬念的问题情境
        教师可以在新课的开始创设悬念问题情境，使学生刚上课就有基于解决问题的冲动，从而以饱满的情绪投入到新知学习中。这样的问题情境会让学生觉得趣味无穷，激发继续学习和思考的热情，使注意、思维高度集中，促进教学活动的顺利进行。
        例如，教学人教版六年级数学《比的认识》一课时，在导入新课时，教师就抓住学生的好奇心创设悬念：“福尔摩斯是一位著名的大侦探家，他侦破过许多有名的案件。一次在案发现场福尔摩斯只发现一个脚印，他就根据这个脚印的长度利用隐藏在人身体上的奥秘，推算出罪犯的身高，最终根据身高找到凶手。想不想知道他是怎么推算的吗？人的身体上蕴藏着哪些奥妙呢？”在这里教师并没有直接讲出福尔摩斯是如何推理的，而是留下悬念，让学生带着悬念进入新课的学习中，从而在学习过程中始终保持浓厚的学习兴趣，确保教学效果。
        总之，有效的问题情境在小学数学教学中有着重要的意义，它像一块磁石将学生牢牢地吸引在课堂教学中，使学生从形象的感知过渡到抽象的顿悟，发展思维，加速教学任务的完成。
参考文献
[1]浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].林英军.学周刊.2020(08)
[2]小学数学教学之精选数学问题激活数学思维[J].张莹.科技资讯.2020 (06)