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小学数学中学生想象力的培养

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：高爽

[导读] 传统的小学数学课堂都是以知识讲授和习题练习为主，学生对于知识的理解趋向于程式化，而且随着年级的提升，学生对于知识的理解越来越困难，会造成学困生的出现，影响到数学整体素养的形成。因此，在新课改的背景下，教师需要树立正确的教学理念，重视教学过程中学生的参与，让学生的自主学习成为教学的过程，也就能有效培养想象力，让知识可以被学生深刻的理解和吸收，提升其综合素质。

高爽辽宁省沈阳市岸英小学辽宁沈阳 110000
【摘要】传统的小学数学课堂都是以知识讲授和习题练习为主，学生对于知识的理解趋向于程式化，而且随着年级的提升，学生对于知识的理解越来越困难，会造成学困生的出现，影响到数学整体素养的形成。因此，在新课改的背景下，教师需要树立正确的教学理念，重视教学过程中学生的参与，让学生的自主学习成为教学的过程，也就能有效培养想象力，让知识可以被学生深刻的理解和吸收，提升其综合素质。
【关键词】小学数学；想象力；数形结合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-130-01

        小学数学中的教学中有许多需要学生运用想象力的部分，比如说一些比较大的数值、操场面积、一些物体的侧面形状等。教师在讲解这些内容时，需要注重让学生运用想象力来解决这些问题。
        1利用类比培养学生的想象力
        数学老师给学生讲解一些比较抽象的问题时，需要培养学生的想象力，让学生学会思考，运用想象力来解决实际问题。比如教师在讲解长度问题时，学生可能会测量一厘米、一分米、一米等，如果让学生回答课桌的长度是多少时，学生可能就回答不上来了，这时候，教师可以让学生先想象一下自己的课桌长度和多少把尺子一样，然后让学生大致估计一下，再提问学生，学生可能回答得不是特别准确，但是这样已经培养了学生的想象能力，最后教师可以让学生用尺子进行实际测量，这样可以让学生知道自己的想象和实际之间的误差，这样有利于以后想象的准确性。学生经过这样的培养，可以提高自己想象力的准确性。如果学生再遇到教室的长度时，就会以课桌的长度为参照物，在脑海中建立课桌长度的印象，然后与教室相比较，得出估计的答案。经过几次这样的训练，学生的想象能力会逐渐提高。
        2采用多种创新性验收方式检验学生学习成果
        现阶段中教师主要以课后习题、练习册、试卷等形式对学生的学习成果进行验收，为了起到培养小学数学教学中学生想象力的作用，教师也应该采用多种创新性验收方式检验学生的学习成果，并利用创新性验收方式来鼓励学生进行思考，运用自己的数学想象能力进行解题。以苏教版六年级上册表面积变化单元讲解为例，教师可以用七巧板充当道具来让学生进行对表面积进行探索，教师可以让学生以组为单位进行探索，从而在组别交流中增强学生的思维碰撞，进而拓展学生的想象能力和思维探索能力。学生还可以通过七巧板将该长方形进行分割式求面积，教师在后期进行复习时还可以鼓励学生将多形状面积进行混合运算，混合运算一般以具体题目为背景。教师可以在日常生活中以生活用具向学生进行提问，从而让学生在生活中提升自己的解题能力，在此基础上教师还可以让学生自己出一张试卷，争取在试卷上发挥自己的个人特色，在发挥个人特色的基础上结合课本知识。学生从被试者转移成测试者将能够促进学生进一步提升其思考能力，进而提升学生的数学学习能力。
        3多元化展示知识，拓展想象空间
        小学生的想象力较为丰富，因为其个人认识还不全面，所以在对单个知识认识的过程中就能联系到更多的东西，这是学生的优势，但是也是教学的难点。在以往的小学数学教学过程中，教师都是以固定的理论为教学内容，对学生的学习思维进行了限制。

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所以小学生的想象力优势无法得到发挥，并且降低了数学知识学习的趣味性，严重影响了学生的学习能力提升。对于此，为了培养学生的想象力，也让数学素养能够渗透到教学过程中，数学教师要转变教学态度，进行多元化的知识展示，以此使学生对于知识的理解更为丰富，拓展想象的空间，让探究式的学习能够得到有效开展。
        4利用多样化的问题引发学生的学习兴趣，调动想象力
        在实际小学教学活动中，提出教学问题是最直接有效调动学生想象力的教学方法，教师通过由浅入深的问题可以有效启迪学生，培养学生思维能力。例如在应用题教学中，教师就可以首先为学生讲解思维导图的使用方法，引导学生在解决应用题时，应用思维导图快速总结出应用题的主要条件和问题，从而寻找自己的思路，快速解决数学应用问题，而在学生做题过程中，思维导图的形成过程也是学生调动想象力去思考应用题条件的一个过程，很自然的培养了学生的想象力，也加强了学生在学习数学时想象力的参与。而在遇到一些几何问题时，教师则需要引导学生根据题目要求来在平面上画出具体的图形，帮助学生更加直观地去理解图形的内在含义，不仅帮助学生降低了解题难度还提高了学生的想象力应用能力。
        5将数学概念、理念融入故事中，让学生在想象故事情节的过程中掌握知识
        数学概念枯燥、抽象，不符合小学生的认知特点，尤其小学阶段主要要掌握加、减、乘、除四则运算，学生即使掌握了计算方法，但对数学原理也难以理解。教师如果将数学原理融入生动有趣的故事中，有利于学生理解。通过故事，让学生理解数学的四则运算就是数字之间的关系，通过加法、减法、乘法、除法建立数字之间的关系，通过一个算式表达一个故事，故事是通过语言说明一件事情，而数学是通过算式说明一件事情。就像应用题，它就是一段话，讲述了一件事情，而根据应用题列算式就是将这件事情用算式表达出来。这样一来，应用题和算式之间就建立了联系，学生在做应用题时不会将它当作一道数学题，而是当作故事来读。如果应用题难以理解，就要引导学生把自己当作应用题中的一个人物，把自己融入题目所营造的环境中，利于学生理解。
        6利用数形结合，建立空间想象能力
        众所周知，数形结合是一种数学思想方法。数形结合对于培养学生空间想象力有着极大的帮助，因为人的空间想象能力是在画图中得到实现的。因此，教学中要鼓励学生利用数形结合来建立空间想象思维。例如，在教学《正方体和长方体》时，首先，教师利用多媒体课件给学生呈现出长方体的平面图投放在大屏幕上。接着，要求学生在草稿纸上进行绘制。最后，让学生依据自己画出的图形进行想象，使之成为一个立体图。经历这样的初步感知后，教师给出一组长方体数据，如长8cm，宽5cm，高2cm，要求学生依据这样的数据进行立体图形和平面图形的绘制，这样就让学生把长方体的概念深刻印在脑海中，空间想象力也得到了培养。教学实践证明，通过数形结合的运用能够把难以理解的空间图形转化成直观的认知，从而有效培养了学生的想象思维能力。
        结束语
        总而言之，在数学教学中培养学生的想象力，引导学生在解决数学问题是应用想象力是提高学生学习效率的有效教学途径，当然笔者的分析也不全面，如何进一步推动想象力在小学数学教学中的应用，仍然需要广大数学教师积极的探索与发现。
参考文献
[1]吴坤明.谈小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象力[J].华夏教师，2019（11）：16-17.
[2]左益民.分析农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].科技资讯，2018，16（33）：188-189.