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新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考雷青兰

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：雷青兰

[导读] 数学作为高中阶段的一门基础性学科，是学生建立逻辑思维的重要依据。对于学生而言，他们在这一阶段需要整合数学知识，发展自身的思维。但目前在课堂中，仍然存在学生的“学”与教师的“教”脱节的现象，进而导致课堂教学的低效甚至无效。面对这一现状，教师应从教学活动的各个方面考虑，以优化教学体系为突破口，从而提升他们的数学认知水平，完善他们的认知结构。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改理念下高中数学课堂教

雷青兰湖南省郴州市第一中学北校区 423000
【摘要】数学作为高中阶段的一门基础性学科，是学生建立逻辑思维的重要依据。对于学生而言，他们在这一阶段需要整合数学知识，发展自身的思维。但目前在课堂中，仍然存在学生的“学”与教师的“教”脱节的现象，进而导致课堂教学的低效甚至无效。面对这一现状，教师应从教学活动的各个方面考虑，以优化教学体系为突破口，从而提升他们的数学认知水平，完善他们的认知结构。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】新课改理念下;高中数学;课堂教学;实践与思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-128-01

        引言
        相对于初中数学，高中数学的教学内容主要分为必修内容和选修内容，必修学习是为了满足学业水平考试，而选修内容加上必修内容则是高考升学考试的全部内容。所以，高中数学呈现出知识量更大，抽象性更强，且应用性广泛的特点，是在三维教学目标上的进一步提升，立足于培养学生的数学学科核心素养，即培养学生的数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象和逻辑推理这几方面的素养和能力，这实际上对学生数学学习方法和能力的要求更高了。这就要求高中数学教师要结合新的《高中数学课程标准》的要求，根据学生实际开展教学活动，切实提高教学的实效性，打造高效的高中数学课堂。
        一、高中数学课堂教学现状
        （一）传统的教学理念
        高中课堂直接以应试教育为基础，许多学生面临着较大的高考压力，只能疲于应付教师所布置的作业。高中数学教师为了抓教学进度，严格按照教学大纲落实的相关要求，通过教学重难点的分析以及研究对学生进行简单的引导，大部分的教师将提高学生的学习成绩作为自身工作的重点以及核心，没有深入剖析和研究不同数学知识板块间的内在逻辑联系和要求，教学策略及手段非常单一和机械，这种传统的教学理念严重束缚了学生的参与积极性，难以从整体上提高学生的学习能力。
        （二）教师的课堂应变能力较差
        高中数学教学效率和教学水平的提升离不开教师，教师的教学质量和教学能力会直接影响后期教学实践活动的顺利开展。作为教师综合素养中的重要组成部分，临场应变能力尤为关键，有的教师无法根据学生学习要求和思维变化进行有效的应对，无法处理诸多的教学事故以及教学意外，难以合理管控教学进度和教学模式。
        二、新课改理念下高中数学教学实践与思考
        （一）数学教学要尊重学生的主体地位
        学生是新课改下课堂教学的主体，是课堂教学的核心。

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教学活动的开展最终是要服务于学生的学习，只有学生有效地进行学习，并且顺利地完成教学目标的要求，课堂教学才有可能是高效的。所以，要想打造高效的高中数学课堂，必须要坚持以学生为中心，根据学生的现实需求来设计教学的各个环节，使学生能够学有所得。尊重学生的主体地位，就要把课堂交给学生，要杜绝教师在教学中采用的“满堂灌”所导致的学生被动学习的问题。教师要结合学生的实际需求，采用启发式、探究式、体验式等有利于学生参与的教学方法。鼓励学生自主学习与合作探究，特别是要鼓励学生大胆地参与课堂，敢于提出自己的看法与质疑，调动学生参与课堂的积极性和主动性，真正激发学生主动学习的内驱力。
        （二）运用信息技术，激发学生学习兴趣
        兴趣是促进学生学习行为产生的驱动力。然而，由于数学知识具有抽象性，很难使学生产生学习兴趣。而信息技术能将抽象的数学知识以具象化的方式呈现出来，并能将数学知识赋予趣味化的特点，这样能够顺应学生的认知规律，调动学生的积极性，从而激发他们的学习兴趣。以“指数函数”为例，教学导入时，我运用多媒体投影技术展示细胞分裂的过程，这一场景吸引了学生的注意力，并在此基础上引导学生以细胞分裂为研究对象，进而总结出指数函数的定义。此外，在引导学生归纳指数函数图像和性质时，由于黑板演示会花费大量的时间，对于较精准的计算也无法进行，于是我运用几何画板软件，非常直观地展示了描点法作图的全过程。通过这一演示过程，让学生感受到数学需要严谨的科学计算，从而促进了高效课堂的生成。
        （三）根据学生的特点，实施分层教学
        在以往的数学课堂教学中，数学课堂采用的是一刀切的教学模式，无论学生的数学接受能力是否一样，他们所学习的数学知识的难度，需要完成的数学作业都是一样的.这样的教学方式打击了数学基础知识掌握不好、数学接受能力较低的学生的自信心，从而不利于不同层次的学生在已有的基础上获得更大的进步.对现有的数学教学方式进行改革就需要根据学生的数学认知能力、数学基础，以及每节课所教授的数学知识的特点，实施有针对性的分层教学.在开展分层教学的过程中，教师要兼顾到所有层次的学生，通过合理的安排调动起各个层次学生学习数学的信心与兴趣，让每个层次的学生都积极地参与到教学实践活动中来。不同层次的学生完成了不同难度的学习任务，就可以有效地促进他们的数学学习能力得到提升，使他们在原有的基础上都能获得一定程度的提高。
        结束语
        总之，高中数学教学工作是一项充满艺术和智慧的工作，特别是新高考的实施给高中数学带来了新的要求和挑战。数学教师要立足于一线教学要求，特别是高中生的实际，以“新课标”为指导，以培养学生的数学学科核心素养为目标，完善课堂教学的各个环节，结合学生的需求进行大胆的改革和创新，相信一定能够使数学课堂教学更有效率，从而打造出高效的高中数学课堂。
参考文献
[1]李春成.新课改理念下高中数学的课堂教学实践研究[J].高考,2019 (09):18.
[2]高升.新课改理念下高中数学课堂教学的实践与思考[J].数学大世界(中旬),2019(03):20.
[3]严达强,伍钧,余维娜,张国徽.新课改理念下高中数学课堂教学实践[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1599-1602.