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小学信息技术教学模式构建与创新方法分析熊小芳

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：熊小芳

[导读] 信息技术是一门操作性极强的课程，它与其他的课程有所不同，这门课程会更加的重视学生的操作能力。因此学校不应当仅仅重视学生学习知识的能力，也应当重视学生的操作技术，所以我们要构建出适合小学生的教学模式，从而提高学生的全面发展。基于此，以下对小学信息技术教学模式构建与创新方法进行了探讨，以供参考。

熊小芳湖北省潜江市实验小学
【摘要】信息技术是一门操作性极强的课程，它与其他的课程有所不同，这门课程会更加的重视学生的操作能力。因此学校不应当仅仅重视学生学习知识的能力，也应当重视学生的操作技术，所以我们要构建出适合小学生的教学模式，从而提高学生的全面发展。基于此，以下对小学信息技术教学模式构建与创新方法进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学信息技术；教学模式构建；创新方法；分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-120-01

        引言
        信息技术，就是一门旨在提升小学生信息技术应用能力的学科。立足于该学科，学生不仅可以初步学习一些信息技术理论知识，还可以显著提升自身的信息技术应用能力，进而更好地借助于信息技术手段，方便自己的生活以及促进自己的学习。然而，通过对当前小学信息技术学科教学的深入调查与了解，笔者发现，在当前的信息技术学科教学中存在着现实困境。
        一、注重多媒体教学，培养学生的学习热情
        在这个较为发达的社会中，多媒体技术已经走进了人们的日常生活，小学生也在一定程度上受到多媒体的影响。教师如果能够合理的运用多媒体教学，能够很好的调动学生的学习热情，帮助学生更好地投入到小学信息技术的学习当中。同时使用多媒体教学不仅可以为学生提供较为丰富的学习信息，也能够帮助学生开拓视野。例1：教师在教授网页制作时，教师能够通过多媒体将自己制作网页的过程给学生们展示，然后再鼓励学生进行实际操作。如此一来，不仅能够帮助学生提高学习的兴趣，也能够减轻教师的教学负担。例2：以“动画媒体”教学为例，该章节让学生学会运用视频解霸播放立体动画，或运用FLASH Player播放器播放平面动画，借此欣赏不同质感的动画以及立体、平面动画在视觉方面产生的不同体验和感悟。教师在课堂导入课程:“大家都喜欢看动画片吗?相信大家都有看过动画片的经历，以前都是在电视上看，想必大家也运用过电脑看动画片，因为可以随时随地享受动画片带来的乐趣，接下来请看教师带来的小动画。”在讲授新知方面主要围绕视频解霸和FLASH Player播放器。其中在视频解霸方面，带领学生前往学校的机房，之后让学生让以小组合作形式演示教材中提到的金色童年动画，之后每个小组选派一名学生讲述动画变化速度对动画播放产生的影响，同时阐述打开网页步骤，最后自主打开互联网中某个动漫频道，邀请全班同学欣赏精彩动画，整个过程要求小组相互协作学习，每个学生都要在合作中明确自身定位以及负责的任务，形成良好的团结合作精神。
        二、注重教学的“活学活用”，突破教学难点
        学生学习的每一课程的最终目的都是应用于生活当中。所以在小学的信息技术课堂中，教师要注重到学习知识的“活学活用”，帮助他们能够正确的认识到信息技术，并且对信息技术能产生浓厚的兴趣。教学的过程中难免会有难点，在这个时候，教师要能够很好的帮助学生突破难点。例1：教师在教授学生进行PPT制作时，能够教给他们在制作的WPS演示中插入音频，利用媒体播放器进行音乐播放。例2：学生子豪周末生日，教师希望大家能够共同制作一张电子贺卡。教师可以现场利用微信小程序或PPT软件制作一张简单的贺卡，从选取贺卡样本、添加个性元素、插入文字祝福等各步骤都要详细说明。

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同时让学生了解元素的丰富多样，如何进行变换内容和风格，激发学生的制作兴趣，从而自觉地挖掘新鲜元素，积极地制作自己的生日贺卡，在制作的过程中有效提升了小学生信息技术的实际操作技能。当子豪过生日时，教师可以将学生制作的电子贺卡利用小视频的方式，在生日现场进行播放，既能展示学生信息技术实操成果，又能以新颖的方式表示了同学对子豪的祝福，达到一举两得的目的。
        三、注重自主实践，激发学生的动手意识
        信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。如果学生的知识技能完全依赖老师的教导，那就是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识，品尝到收获的乐趣。例如教学《画多边形》一课时，笔者不是直接讲解画法，而是出示三角形图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出三角形，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，三角形会画了，其他的五边形、八边形等同样可以很快画出来，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且学会了自学的方法，每完成好一个操作，就会获得一份成功的喜悦。
        四、注重教学引导，释放学生的创新能力
        在“以教师为主导，以学生为主体”的新课程背景下，教师不应该是学生学习之路上的“指导者”，而应该是学生学习之路上的“引导者”。那么，“引导者”与“指导者”之间，究竟有哪些区别呢?很显然，倘若教师作为一名“指导者”，那么，学生在习得知识的过程中，主动探究的知识就会少一些，被动接受的知识就会多一些。反之，如果教师作为一名“引导者”，那么，学生在习得知识的过程中，主动探究的知识就会多一些，被动接受的知识就会少一些。正因为如此，在小学信息技术教学过程中，教师要对学生少一些指导，多一些引导。比如说，在教学“赏析电子作品”这部分内容时，笔者均在不同的教学环节，对学生进行了不同的引导。首先，笔者引导学生欣赏多媒体课件中的一些电脑作品，并要求学生说一说这些电脑作品在制作时，运用了哪些图形工具以及绘画工具等。紧接着，笔者利用多媒体课件出示了这样几个问题:1.这些电脑作品的主题分别是什么?有哪些基本图形组成?2.说说这些电脑作品中哪些图形工具运用得恰当，哪些不恰当?3.对于这些不恰当的地方，应该运用哪些图形工具进行纠正，或美化?这几个问题，就是教师引导学生欣赏“电脑作品”的一些抓手。通过让学生思考这几个问题，教师就可以引导学生更为细致地欣赏电脑作品，更为灵活地运用绘画工具。
        结束语
        总之，信息技术是一门新兴的学科，课程容量大，任务多。不但要让学生在短时间内学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事，这就要求我们信息技术教师要时刻注意激发学生的兴趣，要有效地利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习。
参考文献
[1]申金豹.提高小学信息技术教学效率的策略探究[J].才智,2020(03):71.
[2]李军田.小学信息技术教学模式构建与创新方法分析[J].当代家庭教育,2019(20):149.
[3]张馨文.试论小学信息技术教学模式构建及创新方法[J].新课程(上), 2018(02):133.