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新课标背景下语文教学中朗读的重要性

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：郁琳

[导读] 《新课标》对语文教学的阅读要求：“用普通话流利的朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”这一要求的提出，足见朗读，是语文教学中必不可少的教学环节，是学好语文的必要前提。

郁琳吉林省松原市吉林油田高级中学
【摘要】《新课标》对语文教学的阅读要求：“用普通话流利的朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”这一要求的提出，足见朗读，是语文教学中必不可少的教学环节，是学好语文的必要前提。
【关键词】新课标；语文学科；朗读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-119-01

        语文是一门语言学科，它包罗万象，他通过听说读写来与外界沟通，传达自己的情感。
        《新课标》对语文教学的阅读要求：“用普通话流利的朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”这一要求的提出，足见朗读，是语文教学中必不可少的教学环节，是学好语文的必要前提。
        大多数老师在语文教学中会发现，处于小学阶段的孩子们朗读能力很强，他们更容易体会到课文中的情感，而到了初中、高中孩子们的朗读能力明显下降，特别是高中生。这一现象的形成，和教师的教学有着密不可分的联系。
        洪镇涛曾说“朗读是语文第一教法”，培养学生的语言能力，引导学生感悟语言，品味语言，培养语感，都是需要在一个漫长的语言实践和有意识的语言训练中形成的，而这一过程正是通过“朗读”过程来实现的，可是在教学过程中，往往老师们却忽略了这一做法，会认为高中学业繁重，课都讲不过来，哪有时间去浪费在“朗读”上，这就大错特错了，所以一味地进行填鸭式、一言堂式、满堂灌式教学，收效可想而知。
        那么要如何打破这种教学瓶颈呢？
        首先，教师的思想要有改变。不要只重视知识的积累，不要固执的认为“朗读”是在浪费时间，不要以为的是教师去讲，教师去读，教师去理解，不要扼杀学生对文本的理解，把学生的读、学生的感悟、学生的分析、学生的疑问时间还给他们，并且在此过程中，教师要对学生进行适当的点播，把最基本的“朗读”做好，学生才能更好的感悟和表达。诗人艾青曾说过“诗歌要反复的诵读，通过反复的诵读我们才可以更准确地把握诗歌中要表达的情感。”古人云“书读百遍，其义自见。”说的都是这个道理。
        知识的积累会随着时间的流逝而淡忘，而方法却能永记于心，所以教师要做到授之以渔。
        其次，学生对语文“朗读”存在着偏差。

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        学生自身就不注重“朗读”，每每问起学生最后一次进行声情并茂的朗读是在什么时候？基本上是“小学、想不起来了、好久了”等等。而高中的语文万万离不开“朗读”。古诗阅读、文言文阅读、现代文阅读、语言文字运用甚至包括作文，都是在读的基础上才能完成。这就需要教师做好引导角色，让学生产生兴趣，激发兴趣，对朗读重视起来。
        其次，以学生为主体，激发学生的阅读兴趣。
        朗读是培养学生创造性阅读能力，张扬学生个性的重要途径。朗读就是将书面文字变为有声语言的二度创作过程。在这个过程中，学生可以根据作品的思想内容、风格特征等，发挥自己有声语言驾驭能力，充分利用二度创作的广阔空间创造性地把作品展现出来，在朗读中激发自我创造意识，把对语言和思想的认识、理解、感悟、欣赏和评价，有创意地表达出来。所以说朗读的过程就是学生审美创造的过程，朗读对培养学生创造性阅读能力起着很重要的作用。这就需要老师为学生提供教学情境，每位学生都是单独的个体，都各自有各自的特点，要根据他们自身不同的性格特点来激发他们内在的潜质。
        情景教学能够促进阅读教学的发展。情景教学能够以最大程度来发挥出阅读教学的积极性，它能够在教学当中起到激发学生的阅读兴趣，提高课堂氛围的重要作用。因此，教师可以改变自身的阅读教学方式，将情景教学融入教师队伍阅读教学当中，促进课堂成效的发展与提高。
        在教学过程中，教师可以利用一些教学手段来激发学生对朗读的兴趣。如：利用多媒体课件，利用配乐，还可以分角色朗读，更可以让孩子们以课本剧的形式呈现，贴近孩子们的生活，让更多的孩子参与进来，用他们自己独特的方式栏“朗读”，来体悟语文，从而爱上语文。
        发展学生个性，是素质教育的内涵之一。朗读，正是让学生把内涵丰富的个性特征放在文学作品中来理解、表达、释放的一种重要形式。这可以从朗读不同风格的文学作品中得到体验。朗读苏轼的“竹杖芒鞋庆生吗，谁怕？一蓑烟雨任平生……”，毛泽东的“数风流人物，还看今朝……”，就会被那种豪放宏大的宏伟气势所震憾;反之，朗读李清照的“这次第，怎一个愁字了得……”，柳咏的“执手相看泪眼，竟无语凝噎……”，就会被那种纤巧细腻、清新婉约所感动。只有在反复的朗读中，才能不断加深对那些中外经典作品精彩之处的理解和感悟，使学生的个性得到张扬和升华。
        朗读对情操的陶冶、心灵的感染以及对思想的启发教育作用，往往比单纯讲解更细致入微、更感人至深。所以在语文课堂上要注重孩子的语文素养、注重孩子的情感体验，注重孩子的审美情操，从朗读开始！
参考文献
[1]吕淑湘《吕淑湘论语文教学》[M]山东教育出版社1987年第89页。
[2]于漪《语文教学谈艺录》[M]上海教育出版社1997.7
[3]刘英格.高中语文阅读教学的现状及对策思考[J].学周刊，2017(19): 143-144.