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高中地理教学中培养学生的核心素养途径

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：余刚

[导读] 新课改的不断深入发展对高中地理教学也提出了更高的要求，如何在地理教学中培养学生的核心素养是当下一个需要重点考虑的问题。培养学生的核心素养不仅是素质教育所提出的要求，同时也是促进学生全面发展的重要途径。本文就高中地理教学中培养学生的核心素养途径进行深入的探究。

余刚泸州市纳溪区护国中学
【摘要】新课改的不断深入发展对高中地理教学也提出了更高的要求，如何在地理教学中培养学生的核心素养是当下一个需要重点考虑的问题。培养学生的核心素养不仅是素质教育所提出的要求，同时也是促进学生全面发展的重要途径。本文就高中地理教学中培养学生的核心素养途径进行深入的探究。
【关键词】高中地理；学生；核心素养；培养途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-118-01

        我国地大物博，有着深厚的人文地理知识。地理是一门综合性比较高的学科，它是一门将地球上各种自然现象与人文相结合的课程，随着社会迅速发展，新时代对人才的要求也越来越高，尤其是在是否具有地理素养上较为重视。高中时期是学习地理知识、培养学生地理核心素养的重要时期，当学生的地理素养有一定基础时会为未来的地理教学提供极大的方便。那么，如何将提高学生核心素养的问题贯彻落实到日常的地理课程教学中是首要问题。在日常的课堂教学中，如果教师以应对教学目的，让学生死记硬背课本上的知识，虽然能够对分数有一定的提高，但是这并不利于学生核心素养的培养，极易让学生产生厌烦情绪。针对于此，教师可以将日常的地理课程教学设计一些情景，引起学生的学习兴趣，从而逐渐培养学生的核心素养，将课堂效率最大化。
        一、真实教学情境创设，建立良好教学氛围
        真实教学情境的创设能够很好的吸引学生的注意力，在高中地理课上，教师可以创设接近真实生活环境的情境，让学生在感官上更加真实，自主地参与到学习中去。教师在创设教学情境的过程中，要注意一下几方面:第一是情境创设的内容要符合教材和大纲的要求，在此基础上具备灵活性和创新性；第二是要注重情境的真实性把握，真正让学生代入到真实的教学情境下思考解决问题；第三是利用自媒体技术的优势，发挥其生动形象直观的优势，激发学生能够建立知识点和情境之间的联系。例如，通过地理实验的方法，让学生在对地理环境进行观察调查之后，由教师引导学习，用多媒体技术呈现地理现象的变化过程，加快学生对地理知识的掌握和建立良好的学习氛围。
        二、丰富学科内容奠定理论素养
        高中地理教学中，为了培养学生的核心素养，仅仅依靠课本内容显然并不现实。为此教师需要用各种各样的形式拓展资源、拓展内容，丰富学生理论基础，提升学生理论素养与专业化水平。在学生具备扎实理论素养以后，学生的核心素养培养将会更加高校。高中地理教学中，很多教师都会对学生最后的考试成绩报以较高希望，并没有予以学生知识结构、知识体系培养足够的关注度，所以学生即便在课堂学习的很好，在生活中也不知道如何正确使用。教师在面对这一问题的时候，就需要做好综合考虑，用自己丰富的专业学识，完成学生核心素养的有效培养。学生理论知识的培养包括很多方面内容，包括地球运动、宇宙环境、自然地理。教师在引导学生学习这些知识的过程中，需要树立直观、明确的知识体系，改善学生核心素养水平。

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用专业知识解决学生的成长问题与学习问题，提升学生问题解决能力。在为学生提供丰富内容以后，完善学生理论体系，达成学生核心素养培养目标。
        三、增强学生的地理具体实践能力
        与其他课程不同，地理知识是理论学习与实践应用同时注重的学科，如果在学习中仅仅注重对教材知识的背诵还是不够的，因此在以后的教学中要更加重视对学生实践能力的培养。地理的学习中有很多实践环节，比如创作等高线，绘制相关地图表，操作相关地理仪器等，这些知识的具体学习都能够提升学生的实践能力，因此在具体的教学过程中，教师要加以重视。在备课中，要结合教学内容设计地理相关的实践活动，培养学生的动手操作能力，让学生都采用地理工具完成相应的实践活动，从而激发对于地理探究活动的热情和期待。在学生学习的过程中教师也可以为学生融合进实践能力强的专业知识。中国著名的教育学家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理论，由此可以看出教材中的专业知识对学生生活实践能力培养的重要性。因此在以后的教学中教师要充分重视起对学生良好时间能力的培养，让学生在生活中学到知识，在学习中懂得生活。具体的比如在课余时间组织学生进行天气的气象观测，去野外进行对于该地质的地貌、水文、生物进行野外考察和人文社会调查，在整个的一系列考察调查活动中，提升学生的具体实践能力，让学生能够思考、学习、领悟。这样的一系列活动来增强学生的实践能力、动手能力，让学生体会到地理学习的生活乐趣，走出书本，处处都是地理知识，在实践中进一步的将神对于知识的理解和掌握，提升学习的参与性和积极性。
        四、利用现代教学，提高学生课堂内外的学习效率
        新世纪就有新科技、新想法，教育也是如此。传统的地理教学课堂由于太过于枯燥，再加上它本身的复杂性，一度成为学生最不愿意接受的高中课程之一。如今科学技术有了飞速的发展，合理地利用现代化教学手段，能够有效地促进学生课堂内外的学习效率，从而提升学生的地理核心素养。首先是对多媒体设备的合理利用，地理中有许多复杂的图形或者文字解析，教师可以巧妙地借助多媒体，将平面图形做成多维立体的动画，生动形象地给学生展示变化过程，既能加强学生的区域认知，同时还能让学生更加直观地了解人与自然之间的关系，利于人地协调观的培养。其次就是课堂的讲授方式，多媒体也好、口述言传也好，最主要的目的在于让学生听懂，而学生是否能听懂很大程度上取决于讲述的方式。高中地理的教材中大多数都是枯燥乏味的内容，不仅深奥难懂，还打消了学生的学习热情，巧妙地利用现代科学技术教育，就能有效地解决这一问题，从而为地理核心素养的培养开拓宽广的道路。
        结语
        总之，在高中地理教学中培养学生地理的核心素养并不是一件轻松的事情，需要经过漫长的时间，教师要紧跟课程改革的步伐，通过多种途径和渠道培养学生所应具备的地理核心素养。
参考文献
[1]张凯.基于整体思维的高中地理课堂教学设计[J].中学课程资源,2020 (11):46-48.
[2]杨光容.关于高中地理课堂师生互动的教学尝试[J].中学政史地(教学指导),2020(11):78-79.