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小学数学有效情景创设探讨宋忠雷

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：宋忠雷

[导读] 随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情景的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。基于此，本文章对小学数学有效情景创设进行探讨，以供相关从业人员参考。

宋忠雷安徽省阜阳市颍州区东清小学
【摘要】随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情景的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。基于此，本文章对小学数学有效情景创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；有效情景；创设
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-116-01

        引言
        数学有很强的逻辑性，老师在进行教学时需要根据学生的实际情况采取合理的教学方式，引导学生将注意力有效集中到课堂。所以在课堂上老师可以通过加强教学互动来吸引学生的注意力，创设有效情景来提升课堂趣味性，激发学生参加教学活动的心理，促进学生对教学内容的理解和掌握，有效提升小学数学教学质量。
        一、小学数学教学中创设有效情景的作用
        （一）有利于培养学生的学习兴趣
        小学阶段的学生自控能力还较为薄弱，课堂内容如果不能吸引他们的注意力，就很难激发他们的学习热情。所以，如何在现有的难度上开展数学教学，吸引学生的注意力，是教师一直都困惑的问题。而数学情景教学就是一个很好的激发学生学习兴趣的教学方法。数学情景教学可以给学生提供相应的独立思考的机会和体验。这样能够提高教师和学生在数学课堂上的配合程度，增强数学课堂的教学效果，同时也能培养学生的学习兴趣，对学生核心素养的塑造产生积极的影响。
        （二）有利于开阔学生的视野
        在小学数学教学中，教师通过创设有效情景教学法既能帮助学生更好地掌握数学理论知识，又能开阔学生的视野，进而帮助学生能够将所学的知识运用到社会实践活动中。与此同时，教师还能通过一些生活示例帮助学生更好地理解人生哲理，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而促进学生的全面发展。
        二、小学数学教学中创设有效情景的策略
        （一）通过趣味游戏，创设问题情景
        小学生处于成长的初级阶段，学习过程中容易被外物吸引兴趣，教师在教学过程中应当根据小学生性格特点设置趣味性活动，据小学生乐观、活泼的天性，在教学中强化学生数学素养。传统数学课堂受到应试教育理念影响，难以自固有的思路中转变，因此，教师需要与学生多沟通，把握小学生在学习中的常规问题，立足小学生特点对问题进行思考，根据学习知识难易程度思考问题，构建良好的问题情景，提升小学生课堂学习主动性及积极性。

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比如，计算题是小学数学学习面对的难题，教师讲解“混合运算”时，多数学生会认为难度较大，学生学习能力无法增强。因此，小学数学教师应当关注提升学生学习积极性，在教学时设置问题情景，让学生感受计算学习的乐趣，从而提升学生实际计算能力。教师可在课堂上开展计算比赛，引起学生竞争心理，让学生在解答问题时更加积极主动，从而掌握混合运算知识内容。
        （二）创设现实生活情景，引导学生发挥想象力
        大部分学生认为数学知识十分单一枯燥，因为该学科有着较强的理论性，学生需要运用理性思维分析问题，以至于学生在记忆公式和计算中失去了探究数学知识的兴趣。创设生活情景能让学生感受到数学知识就在现实生活中，而所学的数学知识可以分析和解决生活中遇到的实际问题，当学生了解到数学学科特有的应用意义后，则会全身心地投入学习。不仅如此，小学生的大脑发育尚未完全，数学思维较为薄弱，无法深刻认识和理解抽象性较强的数学知识。而教师借助生活情景，可以引导学生发挥想象力，消除数学学习的恐惧心理，最终提高学习效率。例如，在教学“克和千克”时，教师就可以将克和千克在生活中的实际应用加入数学情景教学中。教师可以让学生模拟家长带孩子买蔬菜的情景，用一些小卡片写上各个蔬菜的价格，如土豆1元500克、西红柿3元500克、木耳6元50克等蔬菜的价目表，通过这种一问一答的形式了解克和千克到底是什么意思，让学生认识到克和千克是如何在生活中应用的。
        （三）创设直观的教学情景，高效理解知识
        小学生的特点就是喜欢玩耍、好动，注意力不集中，让学生上课一直认真听那是不可能的，学生也很难做到。直观教具的教学给学生在教学上带来很大方便，小学生的生活经验和知识范围都比较狭窄，应用题的逻辑性和抽象性比较强，知识难度大，所以在小学数学的教学过程中我们要充分利用学生所熟悉的直观教具，如教室里的实物，长方体和正方体，老师在课堂上就要拿着实物教具，让学生自己观察，发现长方体和正方体的相同点和不同点，最后老师总结长方体和正方体的相同点：都有6个面，8个顶点，12条棱，在特殊情况下6个面的面积相等。它们的不同点：长方体6个面都是长方形，相对面的面积相等。正方体6个面都是正方形，6个面的面积相等，老师最后强调，正方体是特殊的长方体，老师通过再次引导看实物教具，让学生巩固自己所学知识，提高学习热情，在教师指导下掌握所学知识。
        结束语
        综上所述，教师在小学数学教学中通过创设问题情景的教学方法更好地将枯燥的数学知识转变成有趣的生活课，从而全面提升学生的学习兴趣，进而更好地提升小学数学教学质量。与此同时，教师还要根据小学数学课本内容，结合学生的实际情况创设有效的问题情景教学法，进而更好地提升问题情景创设的效率，促进学生的全面发展。
参考文献
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