浅谈美术课堂中的创新教育——三破法

发表时间:2021/2/4   来源:《中国教师》2021年3月   作者:蒋晓蓉
[导读]

蒋晓蓉    四川省绵阳游仙慈济实验学校
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2021)03-112-01

        艺术源于生活,但要高于生活。所以要创作出真正的艺术作品。就需要我们有创新的思维。需要我们在现实生活的原型中,筛选加工大胆创新。而我们美术课堂就一种重要的创新标本。现浅谈一下我近20年对美术课堂创新教育的三破法:
        一、破常规教学套路
        比如美术课名作《春》的欣赏。课堂当中我发现同学们对这种名画不感兴趣。但是对画中人物的相关神话故事很感兴趣。所以在后来的十几个班教学时,我调整了教学方法,以讲欧洲神话春神故事的方式,将知识深入浅出的表达给孩子们,印刻在孩子们的脑海里。课后竟然还有许多孩子跑来。搜寻课堂上我提及的其它名作,等我把这些作品当作拓展作业布置给他们之后。他们的兴致空前高涨。而且还有同学提议,希望再上一堂分享课。这样看来,举一反三,就不成问题了。
        再比如,在欣赏课《捣练图》的课堂上,我发现学生对无背景的仕女图兴趣不高,接受程度较弱。无奈之下,临时起兴,用了半节课的时间,让学生进行现场模拟表演,还原古时宫廷纺织女工劳动场景。当"演员"在台上表演时,动作神态一览无余,几十名”观众”的各种不淡定,自然成就了课堂的实效性。作品的内容,价值意义得到潜移默化。



        如此打破常规教学模式,让较为严肃的,知识性较强的欣赏课堂变得轻松又有趣,让学生真正愉快学习.且师生教学事半功倍,何乐而不为.
        二、破传统教材
        通常在开校的第一节开堂课的时候。我会抽出五分钟的时间,让班上同学自己书写,他们想要开的美术课程。之后我会就同学们的条件。搜寻多方资料,资源,在条件允许下,把它开发成自编校本教材。在教学过程中我会当做奖励课程呈现给他们。另外每堂课结束的几分钟,基本上我会让学生自己来暢谈,本堂课的收获,提出他们不满意的地方,也可以探讨下一堂课,怎么上?自己该做些什么准备?或者是,将下堂课的教案让学生来设计,师生之间交流对教学的想法,学生会觉得老师的备课中,有自己的思路,带着这种:这是我的课的想法,就会更加积极地参与到课堂教学中来,还因为得到了教师的尊重而增强信心和对教师的亲近感,作为教师,则从中得到了课堂上的真实的反馈信息,可以让自己,进一步的改进教学,提升教学效果。
        三、破有限空间
        即采用开放的教学方式,曾经在乡下教学的时候,我会带着孩子们走出教室。走进大自然,感受真实的生活,真实的色彩,真实的美。但后来进城之后,发现条件就不允许了。但我也会在课堂里给他们涉猎很多有趣的情景,电影,电视录像,参观访问旅游甚至故事,以及游戏音乐等方式引进,增强学生对形象的感受能力,与想象的能力,激发学生对学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力,对于初中生来说,他们能够理解电影中所表达的深层次的含义,通过电影他们能够更快地感受到主人翁情感经历,从而加深对作品的理解,及其他们的情感共鸣。比如我们在欣赏毕加索战争题材名画《格尔尼卡》的时候,很多同学无法接受也无法理解画家表达的思想与创意时,我就播放了一段残酷的战争片。孩子们就瞬间开悟,找到了惊恐,破碎,压仰等等情绪,画面就再无违和感了。
        总之,在进行课堂教学创新时,除了改进教学方法,提高教学能力外,更重要的是要发挥学生的自主性.以提高学生的自学能力为前提,促进学生主动学习,增加他们对美术课的兴趣。为了提高学生对美术的学习,教师更要精心设计课堂教学,课堂尽量做好两手准备(正课+辅课)。同时要把自己从课堂上的主动者的地位进行转变,成为学生学习的指导者,让学生积极参与课堂教学,发挥他们的主体地位。在授课时,更多地是对学生进行引导、启发,教给学生正确的学习方法,使他们在自主学习知识的时候,能正确地朝着教学目标前进。我们创新课堂,是方便传承知识,更是传承创新理念。

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