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浅谈美术课堂中的创新教育——三破法

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：蒋晓蓉

[导读]

蒋晓蓉四川省绵阳游仙慈济实验学校
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-112-01

        艺术源于生活，但要高于生活。所以要创作出真正的艺术作品。就需要我们有创新的思维。需要我们在现实生活的原型中，筛选加工大胆创新。而我们美术课堂就一种重要的创新标本。现浅谈一下我近20年对美术课堂创新教育的三破法：
        一、破常规教学套路
        比如美术课名作《春》的欣赏。课堂当中我发现同学们对这种名画不感兴趣。但是对画中人物的相关神话故事很感兴趣。所以在后来的十几个班教学时，我调整了教学方法，以讲欧洲神话春神故事的方式，将知识深入浅出的表达给孩子们，印刻在孩子们的脑海里。课后竟然还有许多孩子跑来。搜寻课堂上我提及的其它名作，等我把这些作品当作拓展作业布置给他们之后。他们的兴致空前高涨。而且还有同学提议，希望再上一堂分享课。这样看来，举一反三，就不成问题了。
        再比如，在欣赏课《捣练图》的课堂上，我发现学生对无背景的仕女图兴趣不高，接受程度较弱。无奈之下，临时起兴，用了半节课的时间，让学生进行现场模拟表演，还原古时宫廷纺织女工劳动场景。当"演员"在台上表演时，动作神态一览无余，几十名”观众”的各种不淡定，自然成就了课堂的实效性。作品的内容，价值意义得到潜移默化。

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        如此打破常规教学模式，让较为严肃的，知识性较强的欣赏课堂变得轻松又有趣，让学生真正愉快学习.且师生教学事半功倍，何乐而不为.
        二、破传统教材
        通常在开校的第一节开堂课的时候。我会抽出五分钟的时间，让班上同学自己书写，他们想要开的美术课程。之后我会就同学们的条件。搜寻多方资料，资源，在条件允许下，把它开发成自编校本教材。在教学过程中我会当做奖励课程呈现给他们。另外每堂课结束的几分钟，基本上我会让学生自己来暢谈，本堂课的收获，提出他们不满意的地方，也可以探讨下一堂课，怎么上？自己该做些什么准备？或者是，将下堂课的教案让学生来设计，师生之间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中，有自己的思路，带着这种:这是我的课的想法，就会更加积极地参与到课堂教学中来，还因为得到了教师的尊重而增强信心和对教师的亲近感，作为教师，则从中得到了课堂上的真实的反馈信息，可以让自己，进一步的改进教学，提升教学效果。
        三、破有限空间
        即采用开放的教学方式，曾经在乡下教学的时候，我会带着孩子们走出教室。走进大自然，感受真实的生活，真实的色彩，真实的美。但后来进城之后，发现条件就不允许了。但我也会在课堂里给他们涉猎很多有趣的情景，电影，电视录像，参观访问旅游甚至故事，以及游戏音乐等方式引进，增强学生对形象的感受能力，与想象的能力，激发学生对学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力，对于初中生来说，他们能够理解电影中所表达的深层次的含义，通过电影他们能够更快地感受到主人翁情感经历，从而加深对作品的理解，及其他们的情感共鸣。比如我们在欣赏毕加索战争题材名画《格尔尼卡》的时候，很多同学无法接受也无法理解画家表达的思想与创意时，我就播放了一段残酷的战争片。孩子们就瞬间开悟，找到了惊恐，破碎，压仰等等情绪，画面就再无违和感了。
        总之，在进行课堂教学创新时，除了改进教学方法，提高教学能力外，更重要的是要发挥学生的自主性.以提高学生的自学能力为前提，促进学生主动学习，增加他们对美术课的兴趣。为了提高学生对美术的学习，教师更要精心设计课堂教学，课堂尽量做好两手准备(正课+辅课)。同时要把自己从课堂上的主动者的地位进行转变，成为学生学习的指导者，让学生积极参与课堂教学，发挥他们的主体地位。在授课时，更多地是对学生进行引导、启发，教给学生正确的学习方法，使他们在自主学习知识的时候，能正确地朝着教学目标前进。我们创新课堂，是方便传承知识，更是传承创新理念。