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信息技术整合下的小学音乐课堂教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：吴颖

[导读] 《小学音乐课程标准》(2011版)指出:“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一;音乐教育的过程应是师生共同体验、创造、发现与享受的过程。”而将信息技术与音乐教育相结合，一方面有利于调动学生愉悦的感受，创造体验音乐与表现音乐的条件，另一方面也有利于拓展学生的思维空间，潜移默化地培养审美意识、提升审美素养。如何巧用信息技术，打造精彩音乐课堂，还需师生的共同配合与努力，在“教学相长”中

吴颖武汉市光谷第十五小学湖北武汉 430000
【摘要】《小学音乐课程标准》(2011版)指出:“音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一;音乐教育的过程应是师生共同体验、创造、发现与享受的过程。”而将信息技术与音乐教育相结合，一方面有利于调动学生愉悦的感受，创造体验音乐与表现音乐的条件，另一方面也有利于拓展学生的思维空间，潜移默化地培养审美意识、提升审美素养。如何巧用信息技术，打造精彩音乐课堂，还需师生的共同配合与努力，在“教学相长”中落实核心素养教育目标。
【关键词】音乐教学；信息技术环境；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-101-01

        引言
        随着互联网时代的到来，以信息技术为依托的新颖教学方法大量涌现，将其引入到课堂中改变了一直以来传统的教学理念与教学模式，给教师和学生的教与学创新提供了新平台，促进了教学质量的提升。在这种环境下，推进小学音乐教学中信息技术的融入已是必然趋势，既顺应了教学个性化、国际化、虚拟化和网络化的发展需求，也有助于培养学生音乐学习兴趣，给学生创造丰富多样的音乐情境，弥补传统课堂上教学方法的不足，是当今小学音乐教学教师广泛关注的热点话题。现阶段，我国小学音乐教学关于信息技术的应用研究和实践还较少，没有将课堂与信息技术这种现代化的科学教学理念与教学手段有机整合起来，不能充分发挥出信息技术教学法具备的立体化、实时性、灵活性、直观性教学优势，因此，如何在信息技术环境下采取有效的教学方法是所有小学音乐教师工作发展道路上面临的紧要课题。
        一、小学音乐教学与信息技术的整合价值
        （一）优化小学音乐课堂教学理念
        在小学音乐教学中，通过与多媒体信息技术的有机融合，能够优化小学音乐课堂教学理念。在以往小学音乐教学中，教育理念落后，以“填鸭式”教学为导向，一味地向学生传递音乐知识、唱歌技能，使学生音乐学习兴趣不足。而将多媒体信息技术融入小学音乐教育中，革新以往陈旧的音乐教育理念，教师树立以人为本音乐教育理念，根据学生音乐学习需要，设计音乐教育活动，将音乐知识通过多媒体信息技术展示，能够激发学生音乐学习兴趣，达到音乐教育质量的提升。
        （二）营造教学情境，陶冶学生音乐情操
        广泛应用“互联网+”音乐教学，除了音乐知识传授之外，更重要的是提升学生人文素养和审美能力。“互联网+”将信息技术与传统音乐教学充分结合，把灵活多变的教学方法、活泼新颖的教学内容和充满感情的教学语言融入音乐教学的各个环节，将知识性与趣味性巧妙地结合起来，将教学与实践结合起来，从而提升学生的音乐素养和审美情操。

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        二、信息技术整合下的小学音乐课堂教学策略
        （一）运用多媒体创设情境
        兴趣是学生音乐课程学习的好老师，通过学生音乐兴趣的激发，能够使学生对音乐形成多元化情感，更好地解读音乐作品，促进对音乐作品内涵的认知与理解，进而能够在歌唱中更好地传递音乐作品思想、情感。而借助多媒体信息技术，为学生创设音乐情境教学，能够实现这一教育模式。在音乐情境创设中，教师根据所学的歌曲内容，运用信息技术制作成多媒体教学课件，在课堂教学中为学生播放，吸引学生注意力，让学生融入音乐情境中，让学生获取音乐信息，同时教师以问题助力于学生快速获取音乐作品情感、思想、内涵，促进学生对作品的进一步理解。同时，借助多媒体信息技术展示音乐作品，引领学生在情境教学中相互探讨音乐作品。此外，推进多媒体信息技术与小学音乐融合，情境的创设，可以实现音乐作品与生活融合，创设生活情境，增强学生对作品的感悟与理解能力，以此通过学生真实情感更好地歌唱作品，达到良好的音乐教育成效。
        （二）分利用智能终端辅助教学，丰富教学渠道
        电脑、平板、手机的使用在音乐课堂已经非常普遍，小学生也会在教师的指导下运用智能教学工具学习，充分利用现代化信息手段可以让学习更高效。教师可以通各种音乐App筛选出适合学生使用的音乐软件进行辅助教学，音乐软件涵盖乐理知识、音乐赏析、乐曲介绍、音乐创作等，学生可以根据自己的学习情况通过使用音乐软件掌握不同基础的乐理知识和音乐技巧，还可以通过软件下载收听自己喜欢的音乐曲目，从而提高音乐学习水平和音乐鉴赏水平。课堂教学活动当中，教师还可以借助音乐创作软件，让学生记录生活中的声音，创作属于自己的原创音乐，这些创新的学习方式让学生对音乐课堂学习更主动。
        （三）利用信息技术打造开放的音乐课堂
        “互联网+”技术在音乐课堂的普及应用，为打造开放性的音乐课堂、落实个性化的教学活动起到了积极作用，由此促进师生之间的有效沟通与交流，学生能够随时随地发表观点，与老师在线探讨问题，分享相关音乐资料，通过课上有效教学与课后自主创作相结合，强化学生的学习能力与创新能力。例如学完经典江苏民歌《茉莉花》之后，布置开放性的家庭作业，让学生上网查找资料，鉴赏不同类型、不同乐器以及不同风格的《茉莉花》作品，如河北南皮民歌、辽宁海城民歌、合唱曲目的《茉莉花》等等，感受民歌的变异性特征。让学生尝试自主创编全新的《茉莉花》音乐作品，由此激活小学生的音乐创造力与表现力。
        结束语
        综上所述，我国小学音乐教学情况现阶段来看还存在一些不足问题，没有深入地与信息技术教学模式结合到一起，教学质量受到严重影响。小学音乐教师要深入分析目前课堂中存在的问题，结合具体问题采取有效的信息技术教学方法激发学生音乐学习积极性，增加音乐课堂的生命活力，从而不断提升教学效率，促进学生音乐核心素养全面发展，让小学音乐课堂在信息技术的助力下更上一层楼。
参考文献
[1]王梦迪.信息技术在小学音乐教学应用中的问题与对策[J].北方音乐, 2018,38(11):217.
[2]夏巧玲.运用信息技术,活力音乐课堂[J].中小学电教(下半月),2018 (06):64.
[3]彭艳玲.运用现代信息技术,灵动小学音乐课堂[J].启迪与智慧(教育), 2018(06):55.