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初中语文单元整体教学的实践研究

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：宋雪

[导读] 初中语文单元整体教学主要是根据语文教材文本和单元主题有针对性的对学生进行语文教学活动。实施语文单元整体教学成为当前初中语文课程改革的方向，可以极大地提升学生的核心素养，有利于老师实施素质教育教学活动。

宋雪德州市陵城区实验中学山东德州 253500
【摘要】初中语文单元整体教学主要是根据语文教材文本和单元主题有针对性的对学生进行语文教学活动。实施语文单元整体教学成为当前初中语文课程改革的方向，可以极大地提升学生的核心素养，有利于老师实施素质教育教学活动。
【关键词】统编版教科书；初中语文；单元整体教学；教学设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-098-01

        当前，初中语文单元整体教学设计存在着一些的问题，如语文老师主题单元设计能力不高，教学设计中随意性强，主观性强等。教师可以语文教材文本和单元主题有针对性的对学生进行语文教学活动，整合阅读教学文本，达成提升课堂教学效率，保证教学的整体性和系统性，提高语文教学容量提高教学效果和有助于提升学生课外阅读量等目的。
        一、根据整体单元教学重点确定单元主题
        新教材在设计中一个突出的特点就是每个单元都有一个主题，单元内的文章从不同角度去诠释主题，补充主题，呼应主题。因此，为语文老师进行主题单元教学设计提供了具体的思路。语文老师在教学中，要深刻地把握文章中心主题的内容，凸显单元主题的教学重点和难点，推动学生建立完整的学习体系。比如，揭示生活哲理这一主题单元中，《古代诗歌五首》中陆游的《游山西村》、杜甫的《望岳》，《外国诗两首》中的《未选择的路》《假如生活欺骗了你》等都是围绕托物言志的表现手法进行描写生活哲理，文从字顺的共性，需要老师在教学中帮助学生进行比较阅读的内容进行学习。再比如，七年级下册家国情怀这一单元主题设计中，就安排了《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》《老山界》等内容，就要培养学生热爱祖国大好河山，热爱祖国民族文化的自豪感，激发他们的爱国主义情怀。因此，语文老师在教学中就要让学生们学习精读的阅读技巧，逐字逐句的斟酌句式，在从整体上去把握人物的特征。
        二、从单元主题教学的共性中去理解个性的内容
        单元主题教学既是一个整体，又有各自的个性特征，语文老师在进行单元整体教学设计中要优化主题设计内容，让个性与共性达到有机统一。在单元整体教学设计中，语文老师要帮助学生学习单元内几篇文章不同文体的作品，了解叙述作品的共同点，体会不同作品在阅读欣赏过程中的差异性，让学生们在潜移默化中培养阅读鉴赏能力，掌握对文章整体感悟的能力，最后，帮助学生自主进行品读阅读内容，自主模仿阅读内容进行文学创作，在文学创作中融入个人的语言特色和文学表达方式。
        比如七年级第四单元的单元主题是人生的意义与价值，单元主要教学目标和重点是让学生们整体把握文章大意，通过划分段落层次能够分析出文章的关键语句和重点，再去把握作者创作的思路。老师在整体教学设计中，就要帮助学生理清单元教学的重点，在《纪念白求恩》中就要让学生整体把握作者的创作手法，理清作者的创作意图，《诫子书》的训练重点是让学生把握中国传统文化的内容，渗透德育教育的内涵。

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因此，语文老师在实施单元整体教学中确定单元教学的主题设计，再以此为线索分解知识点，进行单篇教学，这样可以帮助学生们具备全局意识，掌握正确的学习方法，提高学习的效率，保证教学的系统性和高效性。
        三、导入激趣活动优化主题单元教学设计
        实行单元整体教学设计时，要注意把握活动探究单元的教学内容，把新课改的亮点和教学设计结合起来，把传统语文教学中课堂活动进行资源整合，分小组合作讨论学习，提高学生的综合能力。语文老师设计单元整体教学内容时，要适当地插入激趣的教学活动，不仅能够激发学生们学习的热情，还能以主题单元活动为轴心，帮助学生巩固阅读的基础，让学生们通过课外阅读、主题写作、口语表达、活动策划、搜集资料等活动中，提高学生的综合能力。
        比如在八年级下册第四单元教学设计中，语文老师可以设计主题演讲活动，让学生们感知演讲对一个人的重要性，了解演讲的魅力，通过演讲锻炼学生的口才，培养他们的自信心。在主题单元活动中，语文老师通过播放一些著名领导人的演讲视频，让学生们说出演讲的亮点所在，在让学生们根据阅读演讲词把握演讲词中的句式特点和表达手法，最后让学生自己仿写一篇演讲词，进行课堂演讲活动。
        四、迁移主题单元设计内容渗透生活教育理念
        主题单元教学设计知识依据教材进行知识点讲解的个案，如果想让学生充分的提高语文能力，还要让学生们拓展课本之外的文本资源，扩大课外阅读的内容，让主题单元教学设计的内容内化成学生对生活的激情和向往。语文老师在教学中要提高自身的综合素养，准确的提炼出主题单元教学设计中的核心内容，深入地研究文本，把握每一篇文章的内容，进行创意性的整合解读工作，将单元设计进行环环相扣、逐步推进的优化设计。另外，语文老师还要根据单元主题教学内容，加深学生的阅读体验，从同类的丛书中精选跟单元主题接近的文章进行拓展，辅助教学工作。
        比如，语文老师在阅读教学中根据《春》的课文，设计“我和春天有个约会”的单元主题设计内容，让学生们根据春的主题进行课外拓展阅读比如《春之声》《山雀子噪醒的江南》《寂静的春天》《走向春天的下午》《春天，复活的季节》等内容，让学生们根据明确的教学主题进行横向知识的阅读拓展，合理地引导进行自我阅读，积累阅读量，以此丰富学生的知识储备。再如，在七年级下册第三单元“小人物的不平凡”单元设计中，老师就可以让学生们根据生活中对小人物的观察进行作文练习，引导学生从生活中体会人性的关辉，追求真善美的思想感情，进而，完成单元主题教学目标。
        总之，在初中语文教学中进行科学的单元整体教学设计，可以实现学生为主体的教学内容，重视学生个性的发展，培养学生在单元教学中发现问题，合理分析问题，有计划地解决问题，根据学科单元内容整合归纳同类文章的能力，提高学生听、说、读、写的综合能力，让学生掌握综合学习的能力，达到整体教学、综合教学、系统教学的目的，最终提高学生的综合语言能力。
参考文献
[1]冯志华.基于核心素养的单元整体课型设计[J].语文建设,2019,(17)：46-49.
[2]张丽琴.初中语文主题单元的教学设计研究[J].考试周刊,2020,(60)：61-62.
[3]王璨.统编本初中语文单元整体教学的实践与反思[D].湖南师范大学,2018.