提高古诗词教学质量的几点做法--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高古诗词教学质量的几点做法

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：潘金凤

[导读] 古诗词也是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”，并认为“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”的确，“语文素养”应是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣与学习方法的融合。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，

潘金凤广西桂平市罗播乡万寿小学
【摘要】古诗词也是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”，并认为“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”的确，“语文素养”应是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣与学习方法的融合。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对形成学生良好的语文素养至关重要，可以说，重视古诗词教学，对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力，提高他们的审美情趣、爱国情感，都具有十分重要的意义。那么如何有效提高古诗词教学呢，以下是我的一些经验之谈。
【关键词】小学语文；古诗词；提高
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-094-01

        1引导学生欣赏朗诵，理解背诵
        处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
        2运用情境教学法，引导学生感受意境美
        情境教学法是一种符合小学生身心特点的有效教学方法，它通过创设一定的情境，能使小学生入情入境，深刻感悟，使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境，从而在潜移默化中使学生不知不觉地领悟作者的思想感情。因此，在教学古诗时，教师要通过多种方式，引学生入“境”。具体方法有很多，主要方法有这几种：(1)教师要向学生介绍作者及创作背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，使学生把握作者作诗时的特殊心情。(2)联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。(3)利用多媒体创设情境。通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境，使学生有身临其境之感。(4)指导学生想象诗中的情节、场面，使学生在头脑中形成一定的古诗词情景，从而有利于学生更好地理解诗文内容和意境。
        3改进教学方法
        一个良好的教学方法，是教学能否取得良好成效的关键。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而传统的教学方法就是现在课堂的前半节对古诗词字面意思的讲解，后半节则是引入相关知识对古诗词内涵的讲解。这样的方式机械古板，十分不利于学生的学习，在如今新课程改革的背景下已经不适合我们的教学，所以改进教学方法是十分必要的。那么怎样的教学方法才称为高效呢？教师首先要做的就是要弱化自己在课堂上的主导地位，加强对学生自主思考能力的培养，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。比如我们不再在课堂上进行知识点的灌输教学，而是进行引导式的教学，针对每一个知识点都只是做一些导入，再让学生自己进行深入的探索，教师在一旁只是做引导与解惑。这样的方式能培养学生的自主探索能力与发散思维，对今后的学习生活大有帮助。
        4以读代讲，注重感悟
        古诗具有意境美、语言美、音乐美、形象美的特点。新的课程标准明确指出：教读古典诗词。应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。当然，无论采用什么样的诵读方式，教师在这一过程中应进行科学的诵读指导。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读，真正体现诗句朗读中的音乐美，它包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵、平仄，以便读准节奏、读出语气和语势。读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
        5拓展阅读范围，升华诗词情感
        教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师要在教学古诗词时，注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容，对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。其中拓展同诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》；学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后，补充学习《鹿寨》《送元二使安西》；在此基础上，利用班队课、晨会课开展古诗综合实践活动——“了解诗仙李白”“探访诗佛王维”等，丰富学生的古诗词知识，激发他们不断积累的兴趣，达到以趣生情的效果。
        总而言之，古诗词是我国传统语文与语言文化的精华，在教学中一定要结合小学生的学习特点，对教学方法加以改进与优化，激发学生的学习兴趣，增强学生的文化底蕴，同时教师要多总结教学经验，实现小学语文古诗词的高效教学。
参考文献
[1]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验[J].语文教学通讯,2012（03）.
[2]菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课程（小学）, 2012（03）.