提高古诗词教学质量的几点做法

发表时间:2021/2/4   来源:《中国教师》2021年3月   作者:潘金凤
[导读] 古诗词也是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”,并认为“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”的确,“语文素养”应是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣与学习方法的融合。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华,对形成学生良好的语文素养至关重要,可以说,重视古诗词教学,对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力,

潘金凤   广西桂平市罗播乡万寿小学
【摘要】古诗词也是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”,并认为“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”的确,“语文素养”应是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、审美情趣与学习方法的融合。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华,对形成学生良好的语文素养至关重要,可以说,重视古诗词教学,对培养小学生的记忆能力、想象能力、形象思维能力,提高他们的审美情趣、爱国情感,都具有十分重要的意义。那么如何有效提高古诗词教学呢,以下是我的一些经验之谈。
【关键词】小学语文;古诗词;提高
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2021)03-094-01

        1引导学生欣赏朗诵,理解背诵
        处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。
        2运用情境教学法,引导学生感受意境美
        情境教学法是一种符合小学生身心特点的有效教学方法,它通过创设一定的情境,能使小学生入情入境,深刻感悟,使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境,从而在潜移默化中使学生不知不觉地领悟作者的思想感情。因此,在教学古诗时,教师要通过多种方式,引学生入“境”。具体方法有很多,主要方法有这几种:(1)教师要向学生介绍作者及创作背景,介绍作者生活的那个特定时代,特定环境,使学生把握作者作诗时的特殊心情。(2)联系现实生活,把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中,拉近距离,搭起入境桥梁。(3)利用多媒体创设情境。通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境,使学生有身临其境之感。(4)指导学生想象诗中的情节、场面,使学生在头脑中形成一定的古诗词情景,从而有利于学生更好地理解诗文内容和意境。
        3改进教学方法
        一个良好的教学方法,是教学能否取得良好成效的关键。


而传统的教学方法就是现在课堂的前半节对古诗词字面意思的讲解,后半节则是引入相关知识对古诗词内涵的讲解。这样的方式机械古板,十分不利于学生的学习,在如今新课程改革的背景下已经不适合我们的教学,所以改进教学方法是十分必要的。那么怎样的教学方法才称为高效呢?教师首先要做的就是要弱化自己在课堂上的主导地位,加强对学生自主思考能力的培养,把课堂还给学生,让学生做学习的主人。比如我们不再在课堂上进行知识点的灌输教学,而是进行引导式的教学,针对每一个知识点都只是做一些导入,再让学生自己进行深入的探索,教师在一旁只是做引导与解惑。这样的方式能培养学生的自主探索能力与发散思维,对今后的学习生活大有帮助。
        4以读代讲,注重感悟
        古诗具有意境美、语言美、音乐美、形象美的特点。新的课程标准明确指出:教读古典诗词。应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫。在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。当然,无论采用什么样的诵读方式,教师在这一过程中应进行科学的诵读指导。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读,真正体现诗句朗读中的音乐美,它包括纠正学生的读音,适时讲解古诗的押韵、平仄,以便读准节奏、读出语气和语势。读准诗句的节奏,有利于理解古诗的含义,读出语气和语势,则有利于体会古诗的感情和气势,表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,欲罢不能,在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣,而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
        5拓展阅读范围,升华诗词情感
        教材只是个凭借,其选编的古诗词是有限的,教师要在教学古诗词时,注重课外的拓展,这对于学生更好地理解教材的内容,对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。其中拓展同诗人的作品,不仅可增加学生对不同语言风格的感受力,还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如,学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》,带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》;学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后,补充学习《鹿寨》《送元二使安西》;在此基础上,利用班队课、晨会课开展古诗综合实践活动——“了解诗仙李白”“探访诗佛王维”等,丰富学生的古诗词知识,激发他们不断积累的兴趣,达到以趣生情的效果。
        总而言之,古诗词是我国传统语文与语言文化的精华,在教学中一定要结合小学生的学习特点,对教学方法加以改进与优化,激发学生的学习兴趣,增强学生的文化底蕴,同时教师要多总结教学经验,实现小学语文古诗词的高效教学。
参考文献
[1]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验[J].语文教学通讯,2012(03).
[2]菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课程(小学), 2012(03).

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