情境教学法在农村小学数学概念课中应用的初探--中国期刊网

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情境教学法在农村小学数学概念课中应用的初探

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：丁帅强

[导读] 情境教学是小学数学教学中的重要方式，能够有效调动学生的课堂热情，让学生自主的学习和探究数学知识，促使学生进行独立的思维和分析，培养学生的数学思维能力和理解能力，促进小学数学高效课堂的构建。本文首先对情境教学对农村小学数学高效课堂构建的重要作用进行简单分析，然后重点对情境教学在农村小学数学高效课堂构建中的具体策略进行深入研究。【

丁帅强南乐县韩张镇汴张路中心小学
【摘要】情境教学是小学数学教学中的重要方式，能够有效调动学生的课堂热情，让学生自主的学习和探究数学知识，促使学生进行独立的思维和分析，培养学生的数学思维能力和理解能力，促进小学数学高效课堂的构建。本文首先对情境教学对农村小学数学高效课堂构建的重要作用进行简单分析，然后重点对情境教学在农村小学数学高效课堂构建中的具体策略进行深入研究。
【关键词】情境教学；农村；小学数学；高效课堂；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-091-01

        概念教学是小学数学教学中非常重要的组成部分。数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征的概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。数学概念是学生学习数学的坚固基石。对小学生来说，正确地理解，掌握数学概念是小学生学好数学的前提和保障。同时也有利于解答数学实际问题，并在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。这要求数学概念教学要寻找一些直观的，易于学生理解并掌握的教学方法完成教学。
        想在农村小学数学教学中进行高效课堂的构建，就需要我们适应农村教学的要求，充分挖掘农村的教学资源，结合学生的学习能力，创设各种教学情境，从而改变传统单一的教学模式，调动学生的学习兴趣，促使学生在独特的情境中学习和探索，培养学生的自主学习能力。我们需要认识到情境教学的重要作用，积极开展各种形式的情境教学，提高学生的学习质量，促进数学高效课堂的构建。
        一、情境教学在农村小学数学高效课堂构建中的重要作用
        （一）可以有效提高教学效率
        在小学阶段的学生大多都比较活泼好动，对于一些新鲜的事物接受能力较强，也很容易受外界环境的影响。在小学课堂中教师可以开展情境教学的应用，通过对教材的分析创设一个特定的教学情境，在各种比赛游戏中融入特定的教学情境，从而有效的吸引学生的注意，引导学生积极参与到数学学习活动中，从而提高学生的学习动力，促使学生发挥自身的作用，提高教师的教学效率，实现理想的教学目标。
        （二）可以有效促进学生师生之间的互动
        在数学课堂上建立特定的情境可以给学生创造良好的教学氛围，让学生与教师有效的交流互动，从而更好地帮助学生学习，促进教师与学生间的情感交流。在数学教学中，良好的师生关系可以让学生更有效的融入学习活动中，自主学习数学知识，这样不仅可以帮助学生完成各种教学任务，还能够形成良好的课堂氛围，促进师生共同提高。
        二、情境教学在农村小学数学高效课堂构建中的具体策略
        （一）结合情境教学要求，更新传统教学理念
        在农村小学教育中实施教学改革，需要教师适应农村的发展需要，结合学生的学习能力开展各种教学活动，提高农村教学的发展。情境教学在农村小学数学教学中的应用，需要教师更新传统教学理念，充分认识情境教学的重要性，结合情境教学的要求，开展数学课堂教学的创新改革，根据教材的内容，设置各种教学情境，从而让学生在情境中有效的学习和提高，形成有效的学习氛围，培养学生的学习能力和实践能力，为学生今后的发展莫定基础。

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        （二）设置各种数学问题，引入数学问题情境
        小学阶段的学生好奇心都比较强，很多时候能够引导学生进行各种知识的学习和探究，从而提高学生的学习效率。因此教师就可以根据教材内容，设置各种数学问题，利用问题引导学生思考，从而将学生融入独特的情境中，促使学生自己思考问题、解决问题，培养学生在实践中探索和运用知识的能力。在教学中可以创造一种情景教学让学生在这个领域中存在。学生可以在其中扮演一定的角色，并解决一些相关的任务。学生从被动转向主动，积极寻求相关的解决办法。这可以发挥学生的主观能动性。
        例如，在指导学生学习新北师大版小学数学，关于“圆的认识”的内容时，教师可以用多媒体视频教学，在课堂上通过大屏幕展示各种影视中关于车轮的作品让学生看到车轮的形状，然后提问：如果将车轮改成正方形会怎么样？教师可以利用多媒体进行动画展示，让学生看到车轮的颠簸，从而引导学生了解圆形与正方形有什么区别，鼓励学生根据视频图片分析对策，加深学生的学习印象，让学生更加直观地学习和了解圆形的特点性质。
        （三）结合学生日常生活，引入数学生活情境
        小学生本身没有足够的知识基础，很多知识内容都来源于生活实际，只有基于生活形成的知识，才能够让学生更加深入的学习和理解，从而提高学生的学习质量。因此，小学数学教师可以结合学生的日常生活，引入数学生活化的情境，将学生在农村生活中的各种事物引入，融入到数学知识的教学中，从而形成良好的情境，促进数学高效课堂的构建。
        例如，在指导学生学习新北师大版小学數学课程中关于“比的意义”时，教师可以在学生的生活中选取素材，结合教学内容，对学生的教育指导。如教师可以先提问学生：我们班级中有25个男生、15个女生，这个比例与我们班级总学生数和邻班总学生数的比例是一样的，请问邻班有多少个学生？这个比在我们生活中有怎样的意义和作用？这样的问题可以有效吸引学生的注意力，从而引导学生的求知欲。教师利用情境教学可以使学生将课堂知识与现实生活联系起来，当他们在生活中遇到类似的情况时，他们会积极运用所学的知识解决生活问题。
        小学阶段的数学概念包罗万象，它们有的需要用一定的生活经验为基础，有的需要一定的概括能力，有的又需要一定的抽象思维能力。因此一些抽象的数学概念与小学生主要依靠形象思维的模式构成了一大矛盾，传统的概念教学在方式上以“告诉”为主，让学生“接受”新概念，置学生于被动地位，使其思维呈依赖性。这与培养学生主动学习的能力，作学习的主人是相违背的。
        小学数学概念是建立在学生主体活动的复杂过程中的。教师要从概念的引入、理解构建、练习巩固和拓展四个方面进行方法得当的施教。教师要重视概念发生、发展的过程，通过创设引人入胜的问题情境来激发学生求知的欲望，帮助学生理解和构建抽象概念，在应用中巩固概念，由生活中的实例来拓展概念。
        三、结束语
        综上所述，在小学数学教学中运用情境可以使课堂气氛活跃生动，学生可以真正成为课堂的主人。教师要加强对数学教材的分析，结合农村的教学资源，开展对具体情境的创设，给学生营造出有效的数学学习氛围，生活情境教学法的运用，能使抽象知识变成具体有形的知识，并将知识的困难转化为容易的点，可帮助学生在轻松的环境中轻松地学习知识，从而有效展开数学学习，促进数学课堂的高效教学。
参考文献
[1]李婷婷.情境教学在小学数学教学中的策略研究[J].数学学习与研究，2016（24）
[2]王珍.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊，2019（14）
[3]李琼.“情”融于教，学启于“境”——小学数学教学中情境的创设和运用的思考[J].数学学习与研究，2016（24）