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用"生活"照亮语文课堂——小学语文生活化教学措施探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：张晓梅

[导读] 作为一门重要的基础学科，语文教学贯穿于学生学习的整个阶段，为学生提供了极强的人文性知识内容。小学阶段的学生正处于学习的关键时期，更需要教师能够及时转变教学理念，创新教学模式，将生活化教学融入语文课堂，加强学生的生活感知，提高对语文教学内容的理解。在具体的落实过程中，需要教师结合学生当前的学习水平进行有效探究。

张晓梅重庆市丰都县实验小学校重庆丰都 408200
【摘要】作为一门重要的基础学科，语文教学贯穿于学生学习的整个阶段，为学生提供了极强的人文性知识内容。小学阶段的学生正处于学习的关键时期，更需要教师能够及时转变教学理念，创新教学模式，将生活化教学融入语文课堂，加强学生的生活感知，提高对语文教学内容的理解。在具体的落实过程中，需要教师结合学生当前的学习水平进行有效探究。
【关键词】生活化教学；小学语文；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-089-01

        随着我国教育内容的不断改革和深化，对于促进学生的全面发展提出了更高的要求。语文教学内容中蕴含丰富的人文主义精神，具有极强的文学艺术价值，有效促进了学生的思想感知和语言组织能力，有利于学生个性化的发展。作为小学语文课堂的组织者和引导者，教师应充分结合学生当前的身心发展规律融入生活化教学模式，拉近学生与书本知识的距离，并培养学生从小形成良好的语文学习习惯，促进课堂教学质量的提升。
        一、让“生活化教学”走进小学语文课堂的意义
        在学生的学习过程中，语文教学的开展具有极其重要的地位，这是由我们从小接触的汉语语言所决定的。在耳濡目染的生活背景下，学生对语言的使用形成了初步的认知，这对于系统的语文教学内容而言是一种很好的铺垫。教师则需要有效利用语文学科内容的生活化特点明确教学任务，并促进学生将课堂知识与生活实际形成关联。小学阶段的学生由于年龄和身心发展规律特点的影响，尚不具备成熟的学习能力，因此需要教师能够在具体教学流程中落实具体的教学方法，为学生营造浓厚的生活化语文学习氛围。
        二、让“生活化教学”走进小学语文课堂的具体策略
        （一）引导学生观察生活
        对于刚刚开始接触小学校园生活的学生而言，这里的一切都显得十分新鲜，但又充斥着一些陌生感。通过各学科教学内容的开展，让学生对校园生活有了初步的了解。而语文学科需要学生掌握听说读写等多层次的知识内容，因此需要教师能够在组织教学时引导学生融入新知识的学习之中。在语文教材的编排过程中，有许多内容都能够在生活中发现，但是却容易被学生忽略，或者因为缺乏一定的表象知识储备而影响学生的理解，对此教师就要结合教材任务引导学生养成观察生活的习惯，不断发现语文知识中的生活化内涵。

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例如在学习《大自然的声音》一课时，作者就是通过观察大自然中的自然现象为我们描绘了有关风、水的美妙声音，在课程开始前，教师可以指导学生回顾一下每天的日常，在上学和放学的路上都能听到哪些声音，可能是汽车行驶的声音，或者是风吹动树叶的声音等等，这些发生在学生周围的声音现象不正是每天都在上演的生活经历么，当学生在头脑中形成了具体的表象认知后，再来阅读课文内容时就会带着好奇心去体会其中的语言和文字，使学习过程变得高效起来。
        （二）通过鼓励学生“演练”再现生活
        通过合理的教学启发，学生已经对生活化教学模式有了一定的熟悉，而针对教材内容的不断拓展，相关的知识内容也日益丰富，为学生提供了充足的学习资源。在进一步提高学生对语文知识生活化的理解过程中，教师可以充分结合小学生思维敏捷易于接受新鲜事物的特点，鼓励学生通过自己的动手实践再现生活场景，从而在与同学的交流沟通中进行表演内容的演练，加深自己对生活现象的实践体验。通过教材内容的铺垫，引导学生组成合作学习小组，进而可以将书面静态的文字转变为自己的生活经验用肢体和语言表达出来，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，也能使学生在准备过程中体会其中的情绪变化，为语文学习积累更多的素材。例如在学习《我变成了一棵树》一文时，故事的起因就是妈妈叫了正在玩耍英英吃饭，让她觉得打扰了她的游戏时间，心里很是不快，随后她就想象如果自己是一棵树就不会被家长打扰了，由此开启了这个奇妙的故事内容。对此教师可以让学生通过表演重现一下自己和家长之间有趣的生活场景，让学生身临其境的体会不同身份角色下人物的心理特征，不仅能够更好的总结课文的中心思想，还能从中学习到在生活中的人际交往过程中，应该设身处地的为他人着想，理解父母的良苦用心，养成正确的行为习惯，促进学生通过语文学习塑造健康的心理素质。
        （三）结合多媒体营造生活化教学氛围
        为了达到充实学生语文学习内容的目的，当前语文教材的编排注重融入多元化的教材题材，以此激发小学生的求知欲。而教师则需要有效利用当前教学环境的提升，将信息技术呈现下的多媒体设备融入语文教学环节，将教材中距离学生日常生活较远的场景进行生动直观的展现，让学生积累过感官经验。例如在学习《海底世界》的相关内容时，由于所处区域环境的影响，教师难以及时的带领学生去近距离的观察大海，而在学生的生活经历中，会通过电视节目观看过海底世界的缤纷景象，还有的学生会有实际的生活经历，比如去海边旅游，或者去过海洋馆近距离观察过海底世界，这时为了进一步提高语文课堂的教学效率，教师可以通过多媒体将提前收集到的海底世界影音资料进行播放，让学生可以直观的用眼睛去看，耳朵去听，用语文学习经验去思考，海底世界都有哪些景象，那里的植物和动物呈现出怎样的特点，有了这些实际资料的掌握后，会使学生能够快速理解其中的段落大意并归纳出中心思想，发现语文课堂的趣味性特点。
        总结
        综上所述，对于提高语文教学效率的实践探究是一项具有长远意义的工作内容，需要小学语文教师能够从思想上提高重视程度。不断总结优秀的教学经验，并利用生活化教学模式优化课堂教学流程，引导学生从多角度展开语文思考，拓展语文学习视野。有了教师的合理启发，也会让小学生在求知欲的驱动下注重观察生活中的语文现象，并提高实际应用水平。
参考文献
[1]张彦.让学生融入生活--关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询,2020,(20).258.
[2]方梅.让生活"叩响"小学语文课堂之门-小学语文生活化教学方式的有效运用[J].课程教育研究,2019,(40).154~155.