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感恩教育在班级管理中的价值与实施策略

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：陈婷婷

[导读] 对小学生进行感恩教育是弘扬我国优秀传统文化的重要途径，同时也是小学生必须具备的基本修养，小学生的年龄身心发展阶段还不够成熟，所以在这个阶段里教师要引导学生形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观以及世界观，合理有效的培养学生感恩的观念和意识能够促进学生今后多项能力的全面发展，具有一定的重要性和必要性，作为一名小学教师更应该发挥出榜样示范的意义和价值，促进学生在日常生活和学习中时刻保持感恩的心态，在

陈婷婷广西北海市合浦县白沙镇石达小学广西北海 536121
【摘要】对小学生进行感恩教育是弘扬我国优秀传统文化的重要途径，同时也是小学生必须具备的基本修养，小学生的年龄身心发展阶段还不够成熟，所以在这个阶段里教师要引导学生形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观以及世界观，合理有效的培养学生感恩的观念和意识能够促进学生今后多项能力的全面发展，具有一定的重要性和必要性，作为一名小学教师更应该发挥出榜样示范的意义和价值，促进学生在日常生活和学习中时刻保持感恩的心态，在感恩的成长环境中健康茁壮的成长，教师在潜移默化中将感恩教育落实到日常教育教学中去。
【关键词】感恩教育；班级管理；实施策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-088-01

        引言：感恩是学生在日常生活和学习中的一种情感表达和生活态度，和学生的言谈举止有着密切的关系，感恩教育能够建立学生正确的人生价值观，同时感恩教育也能很好地培养学生和同伴之间的相互尊重包容、帮助关心以及相互理解的优秀道德情操，让学生亲身体会到感恩教育中认知感恩、了解感恩、感受感恩和落实感恩的良好道德行为，小学阶段的学生思想比较简单，所以说在小学阶段开展感恩教育能够促进学生的全面发展，让学生能够更好地融入班集体生活，作为班级管理者落实感恩教育的重要明确了解学生的年龄发展特点和实际发展水平，以便于在班级管理工作中顺利开展感恩教育，深入培养学生的责任意识、独立自主的意识以及自信自尊意识，从而促进形成积极向上的生活态度和健全的人格
        一、感恩教育在班级管理中的重要价值和意义
        感恩教育顾名思义，就是指从事教育工作的专业人员巧妙地通过教育教学活动，运用渗透和融入的方法对学生进行感恩教育，学生在充分理解和掌握感恩内容后，能够将感恩、知恩和报恩的思想品质落实到自己的日常行为举止中，随着社会经济水平和人们生活质量的提高，绝大多数的小学生都是在溺爱的环境中成长起来的，这种情况在独生子女的家庭中尤为明显，逐渐形成了衣来伸手饭来张口的现象久而久之就养成了不良的习惯，始终认为自己想要得到的东西不需要付出任何代价，渐渐地这些小学生失去了感恩的意识，不知道感恩的意义和价值，觉得父母的给予是理所当然的，如果有一天自己的欲望没有被满足和实现，就会产生怨恨的心理，最主要的原因在于没有重视孩子的感恩教育，因此只有注重学生的感恩教育才能够让学生学会换位思考，体会到别人对自己的善意和帮助，也需要给对方积极的回应和回馈，小学阶段是学生形成认知的重要发展阶段，如果在这个阶段没有对学生进行感恩教育的渗透，那么必然会影响学生今后长远的发展，教师在学生一点一滴的生活学习中开展感恩教育，能够让学生对自己拥有的一切心存感激，感激父母的养育之恩、感激教师的谆谆教导以及感激同伴之间的互帮互助，由此加深学生对感恩的认知和理解，努力成为一名具有高尚道德情操的小学生。

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        二、感恩教育在班级管理中的实施策略
        当前由于多个因素，有一部分的小学生习惯以自己为中心，做任何事情不会顾及到别人的感受更不会换位思考问题，甚至有些小学生不能端正态度对待父母的照顾、教师的教导和同伴的关心，在这样的情况下，把感恩教育与班级管理相互结合是十分重要的，通过两者相互渗透的方法，不仅能够提高班级管理效率还能够提高学生的思想品德水平，首先作为班级管理者要以身作则发挥自己的榜样力量，巧妙设计感恩活动，为学生创设出感恩的环境氛围，进一步将感恩教育落实到学生的日常生活和学习中去。
        （一）积极发挥出模范带头作用引导学生对感恩的认知和理解，从而具备感恩的理念和精神
        小学教师在学生的心中往往代表着积极向上的正能量，因此教师在班级管理过程中要时刻高标准要求自己，通过自己的言谈举止调动学生感恩的积极主动，小学生非常善于模仿和表现自己，所以教师对于学生的感恩行为要及时的赞扬和评价，为学生树立更多的感恩榜样促进学生之间的效仿和学习，从而促使学生具备感恩精神。
        （二）开展丰富多彩的感恩活动，让学生在教育教学活动中真正感受感恩的魅力所在，形成感恩的思想和意识
        感恩教育并非口头传授和表达，所以教师不能根据理论知识教育学生，而是要将理论知识和实际活动相互融合。例如在传统文化中的重阳节，教师可以引导学生制作关于关爱老年人的节日性质的板报内容，通过这个板块让学生用最真挚的语言和行动体现出关爱老年人的美德。教师在引导学生开展感恩教育活动时要采用新颖有趣的方式方法，除了语言表达和行为表达，还可以运用多媒体技术讲述一段话或朗诵诗歌，将关心和关爱传递给贫困边远地区小朋友们，不仅培养了学生的感恩意识，在潜移默化中学生也形成了的责任意识。其次还要通过感恩教育的有关问题引导学生，通过感恩教育拉近学生之间和师生之间的距离，促使有困难的学生更快地融入到班集体中。
        （三）拓展学生的视野范围，将感恩教育巧妙地融入到学生的日常生活和学习中
        感恩教育要从多个方面入手，如果只是将感恩教育放在课上进行，根本发挥不出感恩教育的正真价值和意义，所以教师要结合学生的实际生活情况，巧妙地将感恩教育渗透到学生的实际生活中，例如根据植树节落实感恩教育，教师可以组织学生参与植树活动，培养学生养成爱护生存环境的情感进一步提高学生对地球环境的关注。也可以利用节假日的时间参与社会体验活动，例如担任交通协助人员让学生了解到规则对于生活的重要性，从而养成遵守规则的意识，同时激发学生对交通工作人员尊敬和敬畏的情感。
        总而言之，感恩不仅仅是对父母怀有感激之情、对教师怀有教导之恩、对同伴怀有关爱之情，感恩更是在学生今后的发展和成长过程中一种责任担当、自主意识以及健全人格的体现，所以作为班级管理者更要发挥出自己的榜样作用和力量，落实感恩教育的整体发展目标，有效的提高班级管理的效率，将感恩教育和学生的生活和学习紧密地联系在一起，保障感恩教育的顺利进行和长远发展，逐渐培养学生成为一名具备高尚道德情操的高素质人才。
参考文献
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[2]李东升,常占林.以感恩教育为核心探索学校特色建设的路径[J].辽宁教育,2019(18).
[3]卜春梅,朱周斌.构建立体化模式推进感恩教有[J].北京教育,2012(06).
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