高中地理课堂中的情感教学策略实施探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中地理课堂中的情感教学策略实施探究

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：张淑辉

[导读] 高中阶段，地理属于很重要的课程。新高考视角下，地理教育地位不断提高。为提高高中地理教育有效性，合理的方法与引导必不可少。情感教学能够拉近师生距离，创造良好氛围，激励学生成长。因优势众多，所以情感教学成为了素质教育背景下的有效教学手段。本文以高中地理为例，分析高中地理教育情感教学策略的运用方法，提高学生的地理学习热情，保障地理教育质量。

张淑辉大理州民族中学
【摘要】高中阶段，地理属于很重要的课程。新高考视角下，地理教育地位不断提高。为提高高中地理教育有效性，合理的方法与引导必不可少。情感教学能够拉近师生距离，创造良好氛围，激励学生成长。因优势众多，所以情感教学成为了素质教育背景下的有效教学手段。本文以高中地理为例，分析高中地理教育情感教学策略的运用方法，提高学生的地理学习热情，保障地理教育质量。
【关键词】高中地理；课堂教学；情感教学；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-083-01

        前言
        现阶段，高中地理教学经常会出现重知轻情的问题。情知互促、以情优教的行动与理念并没有深入实际。教师没有充分认知情感特有功能。教师没有从学生的情感、兴趣、动机、需求切入教学实践。近些年，一些地理教师为了提高高中地理教育有效性，选择将情感教学和其他方法融为一体，巧妙改变了过去地理教学单调化问题，刺激了学生学习热情，挖掘学生潜力，获得了非常好的地理教育效果。
        一、影响高中地理情感教育开展的要素
        （一）教师移情能力
        高中地理教育中，情感教学的渗透，需要教师具备移情能力。具体体现在教师的心理换位，也就是站在学生的角度分析与思考问题[1]。以学生所处情境、生活环境解释地理知识原理、现象。用这样的方法增强学生代入感，拉近彼此之间的感情距离。教师的移情能力很大程度上关系到学生是否认同、理解、喜欢教师。学生对教师的态度直接决定学生最后的学习态度和情感教育渗透质量。
        （二）教师情绪状态
        所谓的教师情绪状态说的就是教学期间，教师情感基调和情绪状态。有研究表示，教师教学情绪对于学生的影响十分明显，教师的情绪如果不饱满、不积极就会导致学生失去学习斗志。教师情绪如果高亢、积极，学生就会被教师感染，表现出同样的亢奋状态，主动学习，自然可以提高学习效果。
        （三）教师性格状态
        不同教师有着不同的气质与性格，所以教师所用的情感教育方法大不相同，引起的情感共鸣效果同样大不一样，效果各不相同。有研究显示，交往能力强、开朗、性格活泼的教师，更喜欢用创造良好教学环境、教学组织的方法处理教学问题和需要。性格内敛的教师一般会用情感更细腻的方法处理教学问题，提升学生学习主动性与积极性。教师需要理解自己的教学特点，掌握自己的长处与短处[2]。根据学生条件，编制和设计合适的教学策略与情感引导方法，弥补自身缺陷，让每一名学生都能感受到来自教师的温暖和爱，提高学生向师性与学习主动性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （四）教师审美状态
        教学期间，教师使用各种各样的教学手段与方式，如图片、地图一类的教学材料带领学生学习地理知识。这些要素可以有效培养学生的地理预测能力、解释能力、思维辨别能力、空间想象能力。同时学生在上述知识的学习中，能够提高自身知识综合能力[3]。教学中，教师审美素养表现为以图激情，也就是使用可视化教学手段再现教学内容。教师所选择的图片、素材是否具有吸引力、科学，都会影响到感情引导、互动效果。
        二、高中地理情感教学方式
        （一）声情并茂感染学生学习状态
        高中地理教育过程中，为了提高情感教育渗透效果，发挥情感教育价值与作用，教学期间，需要教师投入饱满的感情教学。教学期间，教师绝不能生搬硬套，如同复读机、点读机一样描述课本知识点。教师需要融合自己的感情与理解叙述知识和问题，确保学生可以在学习中被教师的感情、描述触动，明白知识的前因后果与联系。
        比如学习《从宇宙看地球》这一单元的时候，众所周知宇宙对于人类来说是非常神秘的，宇宙孕育了无数的生命，除了地球人以外，很有可能还有其他生命。教师在讲解这一单元的内容，应使用比较虔诚的语气和感情描述知识点信息，带给学生强烈的感染力，使学生形成学习动力与向往。
        （二）合理使用素材提升学生学习趣味性
        对于学生来说，最好的老师永远是兴趣。有了兴趣的加持以后，学生学习将会表现的主动且积极。教学期间，需要教师发挥地理课本或是参考资料素材的作用，引导学生，带领学生探索神秘、未知、趣味的地理世界。地理书本中有许多的插图，教师教学时，带领学生走进这些美妙的插图，形成情感共鸣，可以获得非常好的教育效果。
        比如学习《走进桂林山水》一课的时候，教师可以带领学生一同描述图片中的桂林山水景色。教师甚至可以从网络中下载一些桂林山水的美景视频和图片，增强学生的知识亲近感和探索美丽桂林的热情。
        结语
        新时期背景下，为了提高高中地理教育有效性，需要教师合理使用情感教学手段和方法。教师在使用情感教育过程中，需要从学生的角度，包括情感、动机、兴趣、需求出发，用因材施教的方式教育。素质教育背景下，需要教师运用新时期学生观、教师观、教育观教学，体现以生为本教育追求，探索适合学生成长的教育道路。教师需要灵活教学，用情感动学生，打破过去应试教育的封锁局面，体现现代教育的实用性追求。
参考文献
[1]陈良豪,黄湖南.高中地理教学中家国情怀教育的实施路径[J].教育科学论坛,2020(34):24-26.
[2]李少鸣.例谈高中地理学生实践力的培养策略[J].福建教育学院学报, 2020,21(11):70-71.
[3]朱红蕊.时事热点与高中地理教学的结合研究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):298.