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思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究苗蒙蒙

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：苗蒙蒙

[导读] 思维导图作为一种思维方式，是描述发散性思维的有效思维工具，在现代教学中得到广泛应用。本文从思维导图的概述入手，分析了思维导图的内涵和优势，提出了加强思维导图在初中语文阅读教学中应用的对策。

苗蒙蒙德州市陵城区实验中学山东德州 253500
【摘要】思维导图作为一种思维方式，是描述发散性思维的有效思维工具，在现代教学中得到广泛应用。本文从思维导图的概述入手，分析了思维导图的内涵和优势，提出了加强思维导图在初中语文阅读教学中应用的对策。
【关键词】思维导图;初中语文;阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-081-02

        在初中语文阅读教学中，由于长期以来应试教育的影响，完全忘记了学生在学习活动中的主体地位和以学生为中心的教学活动在教学活动中的目的。利用思维导图的引导作用，促进学生对阅读技能的掌握是非常重要的。
        一、思维导图的内涵及优势
        (一)内涵
        思维导图，既是图，就有形象性的因素在里面，又是思维，便又有抽象性的因素在里面。具体就是找准一个主题，以此为中心，在这一主题之上将第二、第三级的子主题关联起来，然后向四周散开出来。
        (二)优势
        有利于将所要学习的知识主题凸显出来，避免学习的盲目性，做到学习有针对性和方向性;一眼可以辨别知识点之间的相关性，主次性相当明显;在对知识点复习的时候，特别快捷;结构形式特别有层次性，一旦哪里出现了问题，便于查漏补缺，让学生加强对知识的全面掌握;有利于在教材分析过程中对教材深入分析和理解把握，便于编写教案、复习指导等。毕竟教案是一种线性呈现方式，不能很好地体现一堂课的主次及知识点的有机关联，而思维导图恰恰弥补了这一点，能有效促进学生阅读、记忆和自主学习能力的提升。思维导图在初中语文阅读教学中的应用，对于做好阅读笔记和建构知识体系有着不可替代的作用。
        二、思维导图在初中语文阅读教学中的实践
        （一）思维导图运用的原则
        1.必须明确一个主题。没有教学活动的主题，就不可能用思维导图来完成。教学活动中的主体就是教学目标，这一目标有知识点上的目标，有能力培养上的目标，也有情感态度价值观上的目标，对这些目标，如何侧重，如何有机融合，需要根据实际教学内容确定。一般来说，语文阅读知识点往往是教学主题，对于语文阅读教学来说，应该是一个轻松愉快的过程。而思维导图，就是一种轻松愉快的过程。此基础上，在初中语文阅读教学中如何引导学生进行思维导图的绘制呢?这是应用思维导图的关键。思维导图绘制得好，学生学习就会有效率，反之不利于学生的学习活动。
        2.给予学生充足绘图的时间。毕竟，学生在绘画过程中不可能跟上阅读速度，所以在教学过程中，应考虑学生在绘图时候所需要的时间，给足绘图时间。特别是在一些重要知识点上，有意停顿一下，以引起学生的注意，并且将知识点上的一些关键词，在黑板上给学生板书出来，在绘图关键词上让学生把握住。

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        综上所述，在初中语文阅读教学中，为提高课堂教学的效果，促进学生对知识的更好掌握，采用思维导图是其中一条良好的途径。首先我们对思维导图有一个良好的认识，然后注意在思维导图应用中，绘制思维导图，做好阅读笔记，建构知识体系。必然有利于提高学生的阅读效率。
        （二）思维导图在初中现代散文阅读中的应用
        在现代散文阅读教学过程中，可以从两个方面入手:①找到点明主题的关键词语、句子，尝试概括文章主题;②从阅读材料中了解作者的观点、态度、情感，找到文章所表达的中心思想。“形散而神不散”是散文的一大特点，不管散文如何分散，都有着一定联系。所以，在现代散文阅读教学中，要引导学生找到文章中的线索，这样才可以看清文章整体脉络，线索可以是景色，可以是人，也可以是作证的思想情感。在我们应用思维导图开展现代散文阅读教学时，可以分为以下几个步骤绘制思维导图:首先，要找到文章线索，整理自身思路。线索包括:时间、地点、人物等。其次，要品读材料内容，欣赏写作手法。散文的语言简练优美，在品读过程中，学生可以更好地感悟课文情感。
        在《春》这篇文章教学过程中，笔者首先让同学在课前准备好了纸张与彩笔。让同学们在纸的中心位置写上本节课的主题，也就是本篇课文的题目“春”。让同学们选用自己的方式将“春”这个字展现出来，可以依据自己的兴趣爱好对其进行设计，如艺术字、象形字等等。文章以春的期盼作为起笔点，而后，让同学们依照作者的思路描摹出五彩缤纷的春天的图画，在图画中分析文章。最后一部分可以以娃娃、姑娘与青年作为收笔点，突出春天的活力、美感以及作者对春天的喜爱。
        （三）思维导图在初中文言文教学中的应用
        以《陋室铭》为例，首先对文言知识，如通假字、一词多义、古今异义、词类活用的梳理归纳上起着积极的作用。更重要的是在教学过程中，教师可以引导学生通过课堂知识讲解梳理文章脉络，借助教材注释，理出清晰的主题路径。而后可以从一些差异较为明显的文字层次中提取一些较为关键的词语，筛选出主干的主要内容，将其转化为框架，并依次将框架图补充完整，这就完成了基本的思维导图绘制。
        通过思维框架图学生对整篇文章的内容进行完整复述。与现代文相比，文言文的细致梳理难度较大，对于一些存在差异的地方，教师可以对其进行引导，提示学生对其进行再次完善。最后，还可让学生依据自己的主观意识添加喜欢的图形、色彩。
        通过图文并茂的思维导图方式，可以从多个角度调动学生感官，帮助学生理解、记忆文言文。以文本的深入理解为入手点，了解文章的整体逻辑，再到最终的文章记忆都可以应用思维导图这一教学工具，可有效帮助学生解决语文学习困难。
        三、结语
        总之，在初中语文阅读教学中，为了提高课堂教学效果，促进学生更好地掌握知识，可以让师生对思维导图有充分的认知情况下进行运用绘制思维导图，做好阅读笔记，建构知识体系，提升阅读效率。
参考文献
[1]刘文亚.思维导图在初中语文教学中的应用初探[J].读与写(教育教学刊),2017,14(12):51-53.
[2]马存海.思维导图在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018，(07):232.
[3]王初薇.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018，(02):47-50.