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探析初中生物理学习方式面临的困境及对策

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：张清鹏

[导读] 物理是初中的一门重要学科。初中物理涉及到很多知识点。它不仅需要学生牢固的记忆，更需要深入的理解，才能适应变化，实现灵活的应用。文章分析了初中生物理学习方式面临的困境，如学习方式不当,无法很好地理解与掌握所学,物理成绩提升缓慢，提出了重视课前预习引导、激发学生思考热情、做好课后练习跟踪、专门预留总结时间等解决对策。

张清鹏山东省德州市陵城区第四中学山东德州 253500
【摘要】物理是初中的一门重要学科。初中物理涉及到很多知识点。它不仅需要学生牢固的记忆，更需要深入的理解，才能适应变化，实现灵活的应用。文章分析了初中生物理学习方式面临的困境，如学习方式不当,无法很好地理解与掌握所学,物理成绩提升缓慢，提出了重视课前预习引导、激发学生思考热情、做好课后练习跟踪、专门预留总结时间等解决对策。
【关键词】初中生；物理；学习方式；困境与对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-080-01

        初中生的学习风格问题导致他们不能及时掌握所学内容，在回答物理问题时错误率高。教师应在教学中做好学生学习风格的研究，有针对性地进行指导，不断提高学生的物理学习质量和效率。
        一、初中生物理学习方式面临的困境
        初中物理教学实践和学生的学习实践发现，学生在物理学习方式上面临以下困难。首先，课前预习不够深入。有的学生只停留在对课本知识的记忆中，没有通过认真思考和积极讨论来把握物理知识的本质。虽然需要一定的时间，但预览效果并不好。其次是课堂思维不主动，学生在课堂上只被动接受知识，主动思维的积极性不高。很少有学生去思考一些现象背后的物理知识，这就导致了对物理知识因果关系的不理解。他们所掌握的物理知识只是停留在表面上，在应用的过程中存在很多错误。再次是课后培训不及时。有些学生不注意课后练习。有些学生认为课后练习是一种负担。在练习过程中，他们要么不及时，要么不认真，不能及时巩固所学知识，发现和弥补物理学习的不足，导致对物理知识的掌握薄弱。在应用过程中，甚至混淆了知识点。最后是学习总结不认真，有的学生不重视学习总结，无法及时堵塞知识漏洞。有的学生只是一味地做问题，缺乏解决思路和技巧的总结。结果，他们在解决一些物理习题时走了很多弯路，效率不高。
        二、初中生物理学习方式困境解决对策
        （一）重视课前预习引导
        为了提高学生课前预习的质量，避免学生在学习过程中的肤浅体验，促使学生养成良好的深度预习的学习习惯，应结合具体的教学内容给予学生课前预习的指导。
        如学生预习“惯性”知识时，为使学生更加深入地理解惯性，可在导学案中设计以下问题，要求学生在预习的过程中进行思考、解答：一辆汽车分别以6米/秒和4米/秒的速度运动，则其惯性哪个大？因惯性为物体的普遍属性，其大小和物体是否受力、是否运动以及以多大的速度运动无关，其只与物体的质量有关。汽车质量不发生变化，无论其以多大的速度运动，惯性是一样大的。
        （二）激发学生思考热情
        在初中物理课堂上，调动学生的思维积极性，可以事半功倍。因此，要灵活运用多种教学方法，营造轻松活泼的课堂氛围，不断提高学生的课堂学习体验，使学生思维更加活跃。激发他们的兴趣，表扬他们的进步，让他们学习更加积极，思维更加活跃。

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因此，学生在课堂上认真思考时，应及时表扬，提高学习满意度。
        如在讲解“浮力”知识时，可向学生展示如下习题：一艘货轮从海洋中驶入河流中，则货轮入水深度会增加还是减少？课堂上要求学生比一比，看谁能最先给予正确的解释。因该货轮漂浮在水面上，因此其受到的浮力等于其自身重力，表明货轮受到的浮力不变，因海水的密度比河水的密度大，由阿基米德原理可知，同样的浮力下货轮浸入河水的部分应增加，因此，货轮入水深度会增加。当学生做出正确的解释后，应及时给予表扬，要求其他学生向其学习，在课堂上积极思考。
        （三）做好课后练习跟踪
        物理知识学习完成后，为了保证学生能及时进行课余练习，尽快掌握知识，要注意跟踪学生课余练习的情况。一方面，课余练习题的设计要与教学内容相结合，实现练习题的“精”而不是“多”。明确练习的完成时间，并检查学生在规定时间内完成练习练习的情况。
        如在学习“功”知识时，为学生设计如下问题，要求其在课下作答：如图所示，光滑斜面AB>AC，沿斜面AB和AC边分别将同一重物从它们的底部拉到顶部，所需拉力分别为F1、F2，所做的功分别为W1、W2，则其大小关系如何？该题目能很好地考查学生受力分析以及对功的理解。根据功的原理可知，斜面越长越省力，因此，F2>F1。又因为同一物体且达到同一高度，假设质量为m，则两个力做的功均为mgh，即W1=W2。
        （四）专门预留总结时间
        初中物理教学中，为使学生认识到定期总结的重要性，养成总结的良好习惯，一方面，合理安排教学课时，专门预留一节课的时间与学生一起总结已学的物理知识，帮助学生切实掌握所学，尤其应鼓励学生运用思维导图将所学知识串联起来，形成系统的知识网络架构。另一方面，引导学生积极回顾见到的物理题型、做过的物理习题，总结常用的解题思路、解题技巧，尤其鼓励学生相互交流解题经验，积极借鉴其他学生高效的解题思路，不断提升物理解题能力与解题水平。
        如完成“电路图分析”知识学习后，为使学生掌握相关的分析技巧，专门留下一节课的时间，要求学生总结相关的技巧。结果部分学生总结认为如为选择题，可将各选项逐一代入进行验证。如为填空题可采用假设法，检验假设是否与题干描述的情况相同。教学中通过鼓励学生总结，可使学生在分析电路图故障时迅速找到解题思路，促进其解题水平的提高。
        三、总结
        在初中物理教学中，要做好学生学习方法的研究，明确学习方法中的难点，结合自己的教学经验和教学内容，积极寻找有针对性的解决办法，在课堂上给学生有针对性的指导和启发，使学生能够及时纠正不良的学习方法，掌握有效的学习方法，不断提高初中物理学习效率。
参考文献
[1]王京玉.初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育,2016,(29): 131.
[2]吕耀奎.基于新课改背景下初中物理教学的困境与对策[J].课程教育研究,2017(42):150.
[3]孟南燕.新课改背景下初中物理教学的方法研究[J].天天爱科学(教学研究),2019,(12):67.