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道法渗透润物无声——探究如何构建生活化的初中道德与法治课教学

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：黎训华

[导读] 初中阶段对道德与法治课程生活化模式在教学中的展开，直接关系着初中段的学生们，在道德品质方面能否健康的成长，它也是影响初中段学生素养构成的关键，随着社会信息化的推展，在各种信息和多元性文化推动下，传统道德与法治方面的教育理念模式，已经远远不能满足实际教学需求，在新课改背景下，重视对于生活化教学的展开，促进了法治与道德的实际教学效率，并以此推进初中学生们心理方面能够健康发展。

黎训华宾阳县古辣中学广西南宁 530415
【摘要】初中阶段对道德与法治课程生活化模式在教学中的展开，直接关系着初中段的学生们，在道德品质方面能否健康的成长，它也是影响初中段学生素养构成的关键，随着社会信息化的推展，在各种信息和多元性文化推动下，传统道德与法治方面的教育理念模式，已经远远不能满足实际教学需求，在新课改背景下，重视对于生活化教学的展开，促进了法治与道德的实际教学效率，并以此推进初中学生们心理方面能够健康发展。
【关键词】道德与法治；初中；生活化教学；措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-071-01

        在初中阶段，道德与法治教学工作的实际开展，是确立初中生们正确思想意识与人生价值观念的重要途径，在道德与法治教育方面展开生活化模式的教学，能够把思想德育教学从客观性理论知识层次，逐步导入日常实际生活中，继而从本质上引导初中学生进行自我约束，规范自身行为。对初中生身心的全面发展大有益处。生活化教学模式的开展能够在耳濡目染中，培育及引导学生团结友爱、遵章守纪等良好品德的形成。
        1、初中道法课开展生活化教学概念
        在初中道德与法治实际教学中运用生活化的教学模式，也就是在道法课程实际教学中，要极度关注与重视初中学生们的日常生活，以学生实际生活中出现的事件为基础，找寻在道法教学中能够互相联系及切入的关键，用初中学生们日常生活中，已经存在的道德与法治方面的学习题材、深化题材，探求实际与理论的完美结合。生活化教学模式，在道德与法治专业课堂上的开展一般有2方面：其一是教师对于学习活动组织后的形式与内容，必须是初中学生们能够欣然接受的，必须是他们凭借日常生活中累积的经验能够参与和感知的；其二是实际教学课程中的知识内容，要充分展示出初中学生们的日常生活，并且教师能够高效的指导学生进行日常生活中的实践。在初中展开道德与法治课程的实际教学，必须以培育初中学生们的素养，和提升初中生们的法律素质与品德情操为目标[1]。
        2、生活化教学模式在道法课开展的重要性
        道法课在实际教学的过程中，会关联到很多哲学方面的观点和理论方面的知识，初中这个阶段，是初中学生们系统性学习道德与法治的基础环节阶段。因为学生们在心理发育方面尚未成熟，还做不到全面化、系统化掌握道德与法治方面专业知识的能力，造成教师在展开道德与法治方面实际教学的时候，教学效果达不到理想程度，学生们的理解能力低。而生活化模式的教学，能够为初中生们对于法治道德方面的专业知识学习带来更加多的活力。教师通过正确的引导，深入的把理论方面的知识与日常生活相链接，有效的协助初中生们打破客观抽象化的壁垒，协助他们构建形式多样、层次分明的学习专业知识体系，让初中学生们可以更为清晰的掌握法治道德方面的专业知识，促进学生们对于道德与法治知识方面的实际学习效率[2]。

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        3、道法课开展生活化教学的有效措施
        3.1生活化表演氛围带动初中生知识学习兴趣
        在一定范围内来讲，道德与法治是起源自日常生活的，但是它高于日常生活。而情景式生活化教学，可以引领初中学生们回到日常生活里的氛围情景中，在初中老师的引导下，把道法课中的专业知识内容与实际生活进行有效连接，这种生活化教学模式的开展，不止可以拉近道法课和学生们之间的距离，还能够通过情境在实际生活中的还原，带动初中生们对于学习的积极性。如，教师在讲授初中
        人教部编版八年级上《勇担社会责任》一课的时候，老师可以努力的引导学生们创建生活情境氛围，让初中学生们在这种生活氛围中，自发的感觉道法这门科目的具体知识。首先，老师可以展开对于文章中情境的实际导入，每位学生心理在面对生活中不同问题的时候，都会有各自不同的情绪，让学生们围绕教师创设的情况进行实际学习的体验，经过初中学生们亲身体验，及思考来加深对于社会责任的认知，教师也可以通过让同学们组成小队，进行探讨与协作的方法，提升学生们在实际情境教学中的参与程度，通过团队之间孩子们的交流探讨，展示自己面对问题，解决问题的思维意识过程，在一定程度上，让学生们互相之间都获得启示，引发他们对于道法这门学科进行学习的兴趣，并以此提高初中学生们在面临问题时候，能够深入分析思考问题与解决问题的实际能力。
        3.2开展生活化教学活动促进学生知行合一的实现
        把所学的理论知识，在日常生活学习中能够有序运用是实际教学工作中，所追求的主要内容中的一种，为了让学生们养成正确的道德素质行为，老师可以在实际教学内容的前提下，展开对于课外活动的延伸，有序的开发多样化的实际教学条件及资源，带动学生们对于知识进行日常实践和创新方面的能力，对学生们的视野进行有效拓展。为了深切落实和展示课外活动的高效性及特别性，需要老师在展开课外活动的时候，合理的运用行为与规则对初中学生们进行有效的约束。如，教师在引导学生们学习初中道法部编版八年下《坚持宪法至上》一课以后，老师便可以就此课文向学生展开关于宪法方面内容的宣讲活动，把他们分成小组，让他们从健康生命、文化环境管理、对于本城市和学校的建设等多个方面，进行数据信息的采集，并且把他们采集到的各种信息内容在学校中进行公开形式的展览。通过学生们的积极努力和教师的有效引导，这样宣传活动的开展不止让同学们对于宪法方面的知识有了初步的了解及掌握。在班级同学们对于宪法知识进行采集的时候，还极大的增强了学生们对于我们伟大祖国的崇拜与钦佩，提高了他们爱国主义方面的思想情怀，也在无形中让学生们树立了为祖国奉献与效力的抱负与决心。通过这些深入实际生活的教学活动开展，带动了学生们在把自身所知所学都付诸于日常生活实践中，提高了他们对于专业知识解析的程度，充分展示了道法教学的实效性[3]。
        结束语
        综上所述，目前全面拓展新课改与核心素养的背景下，初中段教师应在道德与法治实际教学中，开展对于生活化教学模式的实践工作，这项模式在教学中的实际运用，不止让道法方面的专业知识能够更利于学生进行学习，还在极大的范围内，实现了道法知识教学可持续化的有效推展。通过生活化教学，在深化道法教学内容的同时，把实践和理论进行完美融合，引导学生们形成正确的观念意识，引导他们能够健康的成长。
参考文献
[1]薛立新.生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用微探[J].求知导刊,2020(40):60-61.
[2]吴士友.生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用微探[J].新课程,2020(02):142-143.
[3]俞静芬.浅谈如何构建生活化的初中道德与法治课教学[J].当代家庭教育,2019(21):92-93.