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高中化学核心素养校本课程的开发与实施

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：赵丽星

[导读] 随着新课改的不断深入，我国校园教育理念也发生了翻天覆地的变化，在实践教学中融入核心素养理念已经逐渐成为了教师们的主要教学目标。尤其是在校本课程的开发与实施中加入核心素养理念，将可以提升校本课程的科学性、严谨性以及可行性，同时还将有助于学生核心素养的高效培养，可以帮助他们开拓视野、陶冶情操、丰富精神文明。基于此，本文将对高中化学核心素养校本课程的开发与实施进行详细的分析，希望可以为相关教育者提供一定

赵丽星腾冲市第一中学
【摘要】随着新课改的不断深入，我国校园教育理念也发生了翻天覆地的变化，在实践教学中融入核心素养理念已经逐渐成为了教师们的主要教学目标。尤其是在校本课程的开发与实施中加入核心素养理念，将可以提升校本课程的科学性、严谨性以及可行性，同时还将有助于学生核心素养的高效培养，可以帮助他们开拓视野、陶冶情操、丰富精神文明。基于此，本文将对高中化学核心素养校本课程的开发与实施进行详细的分析，希望可以为相关教育者提供一定的参考价值。
【关键词】高中化学；核心素养；校本课程；开发与实施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-065-01

        现阶段，我国高中化学课程的主要教学任务除了有相关知识的传授以外，还需要在教学过程中培养学生的思维逻辑性、文化修养、学习能力以及合作探索精神，而这些也是学生核心素养养成的必然条件，能够有效促进学生综合素质和能力的快速提升。高中化学校本课程的开发一直以来都是校园教学中的重点研究目标，其研究中的重点问题便是如何在课本实施中实现核心素养的培养，关于这一点而言，相关化学教学还需要加强研究力度才行。
        1、关于高中化学核心素养校本课程的开发过程
        1.1开发校本课程的主要目的
        打破教学内容对培养学生核心素养的束缚，根据社会需求以及学生发展需要来对高中化学校本课程进行合理开发，乃是保证校本课程开发具有科学性与可行性的重要基础。随着教育体制的不断改革，教师要摒弃传统教学观念对自身的影响，不断的丰富教学内容，一切教学活动开展都以培养学生核心素养为主要目标，这样不仅可以有效提升学生的综合素质和能力，同时还会加强学生的自主学习能力与探索欲望，为学生化学知识的不断积累带来益处。譬如，教师在讲解人教版选修四《化学电源》这一节内容时会发现，学生们虽然对电池这种生活用品非常熟悉，但是对其生产原理和材料的了解却存在盲区，而通过对校本课程的开发，学生就可以通过《化学电源》这节课对化学生产、环境污染等领域有所认知，进而有助于其综合素质的提高。
        1.2校本课程开发要提前规划
        教师从理论知识、实践能力、核心素养等方面入手，将设定好的教学目标作为校本课程开发的主要依据，这样将可以降低后续教学活动的难度，也将有利于教学目标的快速实现。教师也要整合全部的教学资源，通过丰富的教学资源来提升教学效果，为学生综合素养的提高带来助力。对于学生在化学学习中的需求与困难，教师也需要拥有充分的了解。此外，教师要将化学知识与实际生活相结合，这样可以培养学生具有较强的知识应用能力，进而满足核心素养培养需求。

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        2、高中化学核心素养校本课程的实施
        2.1前期准备
        教师根据学生的学习水平和化学素养，将学生分成六个小组，在化学教学课堂上，每一个教学活动都需要学生以小组为单位进行合作，这样能够有效在教学实践中培养学生团队交流能力的核心素养。教师在教学课堂之前，需要注意联系生活实际，让学生能在以往的知识经验基础之上进行化学的学习。教师在课堂上要注意给学生示范，对学生进行合适的指导，更重要的是要做好充足的教学用具准备。
        2.2课堂教学
        以人教版选修四《化学电源》的教学课堂上，在上课之前，教师要设置三大问题，如：第一，化学电池可以分成哪些种类？化学电池运行的工作原理是什么？第二，化学电池和优势是什么？第三，如何判定电池的优劣，有哪些参考的标准？让学生带着这三个问题进行本课的学习，学生带着问题进行学习，能够更加专注的投入到课堂中。
        教师在上课之前需要要求学生事先收集生活中自己见过的电池，学生收集到五号电池、七号电池、纽扣电池等等。教师引导学生将自己组内收集的电池信息整合起来，学生按照电池型号、电池类型做好整理。在这个过程中，教师能够对学生进行思维品质的培养。然后教师引导学生对电池进行拆分，绘画出电池的横截面积，学生在教师的引导下能够了解电池的结构和材料，在这个环节中，学生能够得到学习能力的提高以及自主探究意识的灌输。
        然后教师需要引导学生对电池成分、材料构成进行实验探究，要求学生以小组的学生对实验流程进行探讨，然后在教师的引导下，学生对酸性电池中二氧化锰、氯化锌等进行实验，对碱性电池中的氢氧化钾、二氧化锰等进行实验。学生在实验中自行总结了酸性电池和碱性电池的优缺点。教师在学生实验的过程中，要一直在实验室中游走，随时解答学生的问题。在这个环节中，学生自行制定实验方案，让学生学习能力和思维品质得到培养，在小组讨论中得到团队交流能力的培养，经过化学实验，学生能够感受到化学的魅力，如在化学电源的学习中，学生了解到电池对环境的巨大危害，能够更加重视生活中电池的回收，也就得到了文化素养的培养，从而得到了核心素养的培养。
        结语
        综上所述，在对高中化学核心素养校本课程进行开发的过程中，教师需要积极的探寻学生心理想法以及实际学习需求，采用稳妥的方式来将基础课程、校本课程以及核心素养这三者之间的关系进行良好构建。而在实际的高中化学核心素养校本课程实施时，教师要制定完善的教学内容，以便提升整体学生的核心素养观念，为学生日后的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]基于核心素养的高中化学实验差异教学探究[J].王辉.科技风.2020 (11)
[2]基于本土特色资源的化学校本课程开发的研究[J].甘毅娟,朱汝葵,黄珊,肖琦.广西师范学院学报(自然科学版).2017(01)