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小学语文教学如何引导学生进行高质量的课外阅读何琴

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：何琴

[导读] 朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”这句话充分体现了在个人成长中阅读的重要性。课外阅读可以帮助小学生更好地了解和认识这个世界，用阅读的力量提高自己的知识水平和文化素养，更加深刻地理解这个世界。

何琴湖北省潜江市园林一小 433100
【摘要】朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”这句话充分体现了在个人成长中阅读的重要性。课外阅读可以帮助小学生更好地了解和认识这个世界，用阅读的力量提高自己的知识水平和文化素养，更加深刻地理解这个世界。
【关键词】小学语文；课外阅读；有效提升
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-059-01

        引言
        随着素质教育向义务教育的转变，教师越来越重视学生课外阅读的培养，让学生进行课外阅读也是小学语文教学中非常重要的一部分，进行课外阅读可以培养学生的语文阅读课外能力，提升学生的自主能力，进而促进学生全面快速的发展。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。
        一、立足“课文内容”进行课外阅读教学
        小学语文课堂脱离不了语文课本，因此教师在日常小学教学中要依托小学语文课本内容开展课堂课外阅读教学工作。教师可以从课本内容入手引入与内容相关的课外阅读材料，作为课外阅读的内容，因为引入的课外阅读材料与课本有共同性（最好是描述同样的事物），所以教师在这样的课外阅读教学中，可以让学生将课外阅读的内容与课本内容做对比，可以从描述角度对比、可以从故事情节安排顺序对比，从文章呈现的感情色彩做对比，让学生通过这样的对比教学方法，提升自己的阅读水平和阅读能力，同时，提升学生对课本内容的了解和感悟，这可谓是一箭双雕的事情。
        例如，教师在讲解《秋天的雨》这篇文章时，教师就可以用上述方法，进行课外阅读教学，这篇课文优美的抒情散文，作者借景抒情，让学生体会作者的这种写作手法，也是这个课时的教学任务之一。这篇课文看似是在写秋雨，实则在写秋天，教师就可以找一篇同样描写秋天或者秋雨的文章作为课外阅读材料，在课外阅读教学中教师可以穿插地将课本内容和课外阅读材料一同讲，让学生知道，一种事物可以有多种描写方法，而且描写的角度不同，最后呈现给读者的感觉就会不同。课文是通过秋雨将秋天的景色全部串联起来，进行讲述，教师可以找一篇直接描述秋天景色的文章，让学生进行描述方式的对比，感受写作的魅力。在选择过程中，还是要注意内容要通俗易懂，适合小学生阅读，不能选择一些高大上的文章作为课堂课外阅读教学内容，如教师在讲解《荷花》时，同样可以引入描写荷花的文章作为课外阅读材料，让学生进行对比阅读，提升学生的阅读能力和阅读水平。
        二、把握阅读关键要点
        小学生毕竟年龄较小，阅读书籍量小，在进行课外阅读时，会出现无法理解的现象，这就需要教师及时的指导[4]。

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产生疑问，是每一个人都会遇到的问题。当书中呈现的内容与自身的认知出现差异时便会产生疑问，当然疑问产生的方式还有很多，这些都需要教师及时进行疏导。比如学生在阅读史铁生的散文时，往往很难理解史铁生在双腿残疾之后情绪的起伏，此时便需要教师向学生交代，讲解作者当前的生活状况和作品的创作背景，以便学生更好地体会文章，理解作者意图。一旦这个环节的疑问解决了，后续阅读就可以顺畅理解了。部分书中存在难点，即使给学生讲清楚了，但是受到知识层面的影响，学生一时仍无法理解，教师可以根据原文内容创设一定的情境帮助学生理解。此外，对于书籍中存在的敏感处要格外注意学生对该处的理解，及时扶正偏差，批判学习，防止学生产生错误的思想观念。最后，随着学生视野的不断开拓，会接触到更多社会上的新思潮，可能会出现理解偏差的现象，此时也需要教师及时引导。将书本教给学生，也将自己奉献给学生，让学生自己去体会、感受，进而在优秀的课外作品中得到提升。读书是一个长久的过程，是一个享受生活的方式。无论是小学生还是中学生或是大学生，在新读到一本书时都会进入一个崭新的世界，教师是引路人，也是读者。
        三、创设课外阅读环境
        为了提高学生阅读积极性和激发阅读热情，环境带来的影响力也是加大的。只有确保环境条件，才能保证学生的阅读时间和效率。而在此过程中教师应注重如下几点：第一，教师要进一步优化课堂教学设计，以此充分做到不仅能够高效地完成教学目标，还能为学生提供更多课堂阅读时间。第二，教师应加强与家长之间的沟通，积极引导学生在家长的陪伴下进行阅读即“亲子阅读”。第三，教师应善于通过抽查等手段切实落实监督学生课外阅读情况的工作，并且要注重点评工作的落实。第四，教师可积极对读书交流活动进行开展，比如“读书笔记”活动等。
        例如，在学习《刻舟求剑》和《郑人买履》这两则寓言故事后教师可以在完成这两篇教学任务的基础上让农村小学生阅读更多课外寓言故事。而为了对学生的课外阅读情况进行检验，以此使学生的阅读兴趣更强烈，教师可以在课堂上开展“读书笔记”活动，以此让学生在阅读课文的寓言故事时将自己的收获和感想进行记录，然后教师再进行点评，看哪位同学读的多、收获的多。基于此，学生不仅能得到更多的收获，还能使课外阅读能力达到更高的层次。
        结束语
        综上所述，在实际的语文课外阅读教学中，语文老师应该结合语文课外阅读的教学现状，采取有效的语文课外阅读教学方法，进而促进学生全面发展。因此，小学生语文教师就要立足文本，丰富学生的语文阅读内容，增加小学生语文知识的储备，进而提升小学生的写作，提升学生的语文学习成绩，进而促进小学生全面发展。
参考文献
[1]王永梅.小学语文课外阅读的实施策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:5.
[2]熊芮.小学语文课外阅读有效指导策略分析[J].课外语文,2020(03):19 +21.
[3]张小英.对如何提高小学语文课外阅读能力的思考[J].读写算,2018 (36):91.