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论东莞市粤华学校适性校本课程开发开设的标准化流程

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：曾文明萧欣粦江秀平范建冬

[导读] 学校育人的根本载体是课程。现代教师需具备极强的课程开发能力，这需要学校有科学严谨的校本课程开发程序来规范、引导。本文论述了在东莞市粤华学校适性教育品牌培育过程中，形成的科学的、严谨的、规范的校本课程开发、开设流程。

曾文明萧欣粦江秀平范建冬广东省东莞市粤华学校
【摘要】学校育人的根本载体是课程。现代教师需具备极强的课程开发能力，这需要学校有科学严谨的校本课程开发程序来规范、引导。本文论述了在东莞市粤华学校适性教育品牌培育过程中，形成的科学的、严谨的、规范的校本课程开发、开设流程。
【关键词】适性；校本课程；开发；标准化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-056-01

        学校育人的根本载体是课程。陶行知先生曾论断“盖课程为学校教育之中心，假使课程得有圆满解决，则其他问题即可迎刃而解。”这个论断迄今仍然具有极强的现实意义。课程的开发、开设，是一件极其严肃、严谨的事情，毕竟教育对学生产生的影响是不可逆的。故此，学校课程的开发开设，需要设定科学的标准化的流程，来确保所开发课程的特色化、精品化和保证执行党的育人方针,为党育人、为国育才。
        东莞市粤华学校在适性教育品牌培育过程中，适性课程的开发开设是至关重要的一环。适性课程的开发一是追求国家课程校本化的实现；二是追求校本课程多元化、层次化、立体化、特色化。所谓适性校本课程，即追求课程的多元、丰富、立体，使学生能按需求选课，按兴趣修习。东莞市粤华学校通过适性课程开发，形成了228门特色校本课程，供学生自主选课、走班修习和学分制评价。从而来开发每一名学生的潜能、培养每一名学生的个性特长，实现教育对一名学生的成人之美。
        在适性教育品牌培育、适性校本课程开发中，东莞市粤华学校形成了适性校本课程开发的标准化流程经验。现总结如下：
        第一步、建立学校课程改革领导小组及四个分支机构
        （一）建立学校课程改革领导小组：总校长任组长
        （二）四个重要的分支机构：
        1.学校校本课程开发领导组织机构
        必须校长领衔、包括行政人员（教学线、德育线）、教学骨干、学生代表、学生家长代表、课程专家、社区人士；
        2.学校精品校本课程评选机构，并出台学校精品校本课程评选标准；
        3.学校校本课程学生选修学分认定机构；
        4.学生生涯规划教育中心：以生涯规划教育为重要支撑，要求学生结合自己的人生规划、职业规划、学业规划进行选课。

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        第二步、进行校本课程体系构建评估
        1.学校办学哲学、办学历史、办学目标、办学特色方向等综合考量
        2.办学条件评估——学校设备资源、当地课程资源、教师家长学生条件评估等
        3.需求综合评估——社会发展需求（包括国家、省、市社会经济发展目标对人才的潜在需求）；学生、家长需求；学校特色发展需求；教师专业发展需求等
        社会需求分析——解读国际人才模型
        Problem-solving 解决问题的能力
        Critical thinking 批判思维能力
        Creativity   创造能力
        Leadership 领导力
        Entrepreneurship 企业家精神
        第三步、编制学校课程体系总纲（有的学校也称为学校课程规划书）：
        应涵盖以下内容：学校课程理想、教育哲学、课程哲学；课程体系总目标、特色所在；建设原则；理论依据；课程体系有机模块（课程群）构成；课程体系建设阶段目标等。
        第四步、启动校本课程开发全体教师校本培训：
        应包括理念培训、学校课程体系解读、操作规程培训、给出已经开发出来的示范课程；
        第五步、教师申报课程：
        1.教师递交单门校本课程开发申报表、单门校本课程纲要、单门校本课程培养目标简介等；
        2.学校校本课程开发领导小组一审：是否符合学校校本课程体系总纲；
        第六步、通过一审的，学校校本课程开发领导小组向教师下达开发立项书，教师依据建设开发校本教材（建议配每课时教学课件）；
        第七步、学校校本课程开发领导小组对交上来的校本课程及配套教学资源进行集体审议（二审，主要是审查、确保政治方向；确保课程每学期学生十八学时充足）；
        第八步、编制下发学校校本课程选课手册，交由学生选课；
        选课学生主要依据自己的兴趣爱好自主选择；但还是建议学生充分征询家长的意见、老师的建议。结合自己的人生规划、职业规划、学业规划进行选课。
        有的学校做出喷绘展板，交由学生自主选课——课程超市；粤华学校则建设了选课中心供学生向课程开设教师咨询；并建设了网上选课系统，实现了学生网上自主选课。
        第九步、学校确保开设课程所需的条件，进行集中开课、学生走班上课；对上课存在的问题，教师予以记录；教师在该门课程学期开设完毕，要对学生进行发展性评价，赋予选修学生学分，教导处及时登记进该学生的档案册；该学分认定可以是粤华六项素养认证的重要佐证材料。
        第十步、课程的反馈修正——由校本课程开发领导小组、学生代表、学生家长代表、课程专家、社区人士对校本教材质量、校本课程开设及效果等，进行综合评议，由负责开发的教师进行进一步的修正和完善；
        第十一步、每学期应对校本课程开发的成果进行展示（教师的——精品校本课程展示；学生——学习成果展示），甚至可以设立专门的展示大厅。
        尤其要值得注意的是，校本课程开发应遵循《博特斯巴赫共识》，不要开发成纯粹的灌输式读本，每课时均应设置互动环节、互动任务，培养学生分析能力。
        禁止灌输，
        保持争议，
        培养学生的分析能力。
        ——《博特斯巴赫共识》三原则
        1976年，在曾深受纳粹之害的德国，大量教育家齐聚博特斯巴赫，达成了教育的最低共识。