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聚焦“三原色”培养模式，助推“双新”教师成长

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：吴吟

[导读] 我校作为一所新建的学校尚处筹建阶段，大量新进教师的汇入，打破了老牌学校固有的“传帮带”机制，缺少“一对一”式的带领，新进教师的角色转化难以快速实现。面对新建学校、新进教师所面临的双重挑战，我们在实践中探索，走出了一条以“三原色”培养模式为特色的“双新”教师成长之路。

金华市李渔小学吴吟

【摘要】我校作为一所新建的学校尚处筹建阶段，大量新进教师的汇入，打破了老牌学校固有的“传帮带”机制，缺少“一对一”式的带领，新进教师的角色转化难以快速实现。面对新建学校、新进教师所面临的双重挑战，我们在实践中探索，走出了一条以“三原色”培养模式为特色的“双新”教师成长之路。
【关键词】三原色；双新教师；培养模式
        新建学校吸纳了大量的新进教师，新进教师需快速成长以推进新建学校的稳步发展。数量大的现实困境，速度快的迫切需求，导致已有的长周期、小范围的新进教师培养模式无法满足现实所需。传统培养模式的局限性也就促使新建学校需要对“双新“教师的培养模式开展全新的探寻。
        一、做好“双新”教师发展规划
        1.试炼期（新入职1年内）
        23名新进教师招聘进校后，分成两批，分别进入两所名校顶岗实训,服从两所学校的管理,参与两所学校的活动。同时，新进教师又接受本校的安排，参与本校制定的特色培养活动，为“试炼期”新进教师专业增色。
        2.成长期（正式上岗1—2年内）
        此阶段新进教师正式进入新建学校正常开展教育教学活动，服从本校的管理，参与新建学校的培养活动以及校园建设。同时分析新进教师在此阶段的成长特点，进行记录，形成 “成长期”新进教师成长培养模式与评价体系。
        3.独立期（正式上岗3—4年内）
        此阶段这一批教师已经有了一定的教育经验，新进学校建设也稳步进行。就这一阶段教师制定培养方案，记录与评价教师的发展情况，制定此阶段教师成长的评价体系。
        二、搭建“三原色”培养模式平台

        1.三原色：三基元素
        三原色配色指红黄蓝这三种原色相互调配出其他颜色，也代表着新进教师在新建学校的培养下多彩的职业生涯。红黄蓝是所有颜色的基色，可调配出绝大多数颜色。红色代表教师内在蓬勃的教师精神；黄色代表教师充盈的知识储备；蓝色代表教师不可或缺的能力基础。教师精神、教师知识、教师能力是新进教师在初入职时便已具备的三种基本素养，可融合而不可分解，这与三原色的特质不谋而合。教师精神层面包括教师身份认同以及团队身份认同；教师知识层面包括通识知识、学科知识、专业知识和实践知识；教师能力层面包括针对专业能力以及学科能力。
        2.三间色：三岗能力
        三间色橙绿紫是三原色两两混合而得，正因包容与融合而获得全新色彩，这也代表着新进教师基于三大基本素养下的三种岗位能力。
        在“双新”教师三大基本素养的基础上，通过六大系列活动的组织与运作，让 “双新”教师具备从事教学、德育、服务三个岗位的专业胜任度。三间色由三原色两两配色而得，围绕育人为本展开，红色代表的教师精神与黄色代表的教师知识素养的具备，使“双新”教师能够胜任德育岗位（橙色）。黄色代表的教师知识与蓝色代表的教师能力素养的具备，使“双新”教师能够胜任教学岗位（绿色）。教师精神（红色）和教师能力（蓝色）素养的具备，使“双新”教师胜任服务岗位（紫色）。
        3.六复色：六大活动
        复色则是由两个间色或原色产生出的颜色，本文特指培养新进教师的六大主题活动。
        （1）红橙色：“温度记”——精神滋养与德育岗位胜任度融合的记录
        本校致力于成为一所有温度的学校，首先就是要让教师具有温度。为此，学校以暖心行动、温暖教室为支柱，开展如亮灯行动、秋天的第一杯奶茶、“第一次”活动等暖心行动，点亮教师心中教育的明灯温暖与滋养教师的精神。教师具备一颗温暖的心才能温暖孩子。通过教育孩子、培养孩子，继续开展亮灯行动等活动，点亮孩子心中求知之灯，温暖孩子的心，达到育人目标。
        “温度记”系列活动鼓励“双新”教师用心记录校园生活中的故事，学校安排每月记录主题，如角落、阳光等，教师们根据主题进行书写，记录下自己与学生的教育故事。
        （2）红紫色：“梦想”舞台——精神滋养与服务岗位胜任度融合的活动
        针对服务岗位，教师需要具备教育信念。学校以信念之路、每月例会为支柱，围绕教育信念，制定培育目标（如清廉、平等），在 “清廉云承诺”、“廉洁云学习”等活动中，培育“双新”教师的教育信念，增强“双新”教师服务意识；每月的主题例会为“双新”教师提供舞台，如“闲情偶寄会笠翁”例会“匠心李渔家菜”例会等，加深团队融合与教师身份认同。
        “梦想”舞台系列活动通过仪式与例会的形式展开，“双新”教师在具有仪式感的活动中增强教育信念，在例会中展示自我，团队合作，逐步实现教育梦想。
        （3）蓝紫色：“无界”校园——能力演练与服务岗位胜任度融合的平台
        “无界”校园是开放的，打破固有校园的模式，不只对学生开放，还是对社会的开放。学校以云上课堂、社区学校为支柱，开放云上课堂，向社会展示我校“双新”教师的专业课堂；打造社区学校，让“双新”教师进社区服务，让课堂“无界”，打破固有课堂模式，锻炼教师能力，服务社会。
        “无界”校园系列活动，利用音视频记录以及教师线下进社区的形式开展，演练“双新”教师各项能力，培养服务意识，提高“双新”教师服务岗位胜任度。
        （4）蓝绿色：“炼金术”——能力演练与教学岗位胜任度融合的实训
        学校以“双向有约”、教学大赛为支柱。“双向”有约课堂观察活动多维度观察“双新”教师的课堂教学能力，根据实际情况，分为首约和再约，加速教师们成长。在实际操练基础上，进行教学大赛，与同学科教师进行比拼，取长补短，锻炼教育教学能力。
        “炼金术”系列活动采取“双现”方式展开，现场训练、现场点评，对“双新”教师加大要求与难度，加速“双新”教师成长。
        （5）黄绿色：三七堂——知识培训与教学岗位胜任度融合的教研
        学校以三维沙龙、七分论坛为支柱。三维沙龙是家长、学生、教师三维一体共同参与教研活动，用多视角、多维度帮助教师进行教学改进与反思。七分论坛即定期开展教研主题论坛，每人在规定的7分钟内，围绕主题发表观点，互学互鉴。
        三七堂系列活动以主题鲜明的教研活动为载体，利用多维度、多视角、多分享让“双新”教师获得知识，提升教学能力，适应教学岗位。
        （6）黄橙色：正面管教——知识培训与德育岗位胜任度融合的研训
        和善与坚定是正面管教的两大基石。学校以“和善”学习场、“坚定”训练台为支柱。“和善”学习场主要是指《正面管教》系列培训，在培训活动中学习如何和善地对待学生，尊重学生；“坚定”训练台是《正面管教》的教育剧场演练，面对模拟教育情境，学会如何坚定并妥善地处理教育问题。
        正面管教系列活动以学生管理的培训活动与教育实践活动为载体，在具体的活动中进行研习与收获，提高对德育岗位的胜任度。
        三、评价“三岗能力”检测系统
        1.教学质量监测体系
        教学质量监测结合教学质量评价，通过学校的相关组织机构，按照一定的程序进行规划、检查、评价、反馈和调节，检测“双新”教师对于岗位的胜任度。
        2.师生个人成长档案
        形成师生个人成长档案，了解“双新”教师在学校培养下的专业化发展成效，并且通过学生的档案侧面分析教师的成长情况，从而检测“双新”教师的岗位胜任度。
        3.班级成长积分指数
    “双新”教师在储备期、成长期、独立期都会有自己的带班班级，在学校层面建立班级成长积分制，通过班级成长积分指数情况来检测“双新”教师的岗位胜任度。
        4.家校满意度测评
        通过家长与学校的满意度测评，可以运用问卷形式或者访问等形式来调查与“双新”教师密切联系的群体，进而评价“双新”教师。
        5.岗位胜任度调查
        通过“双新”教师自我评价，调查其对于自身所处岗位的胜任度，从而评判其的身份认同以及团队意识等，进而评价“双新”教师。
        本文从色彩中的三原色配色原理出发，将之应用于新进教师培养方案的制定中，并特别将其与“双新”教师的专业成长评价体系相结合，从而更好地探索新建学校新进教师的培养模式。同时致力于探究出一种新建学校培养新进教师的有效路径，既帮助新进教师加速成长，又帮助新建学校快速起步，实现新建学校、新进教师的双赢。
参考文献
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[5]张小芳.中小学新教师培养途径探索[J].当代教育论坛,2008.