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问题情境教学在高中物理教学中的应用

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：吴启连

[导读] 随着教育水平的不断提高，越来越多新型的教学方式已经被运用到了学生的学习中，给课堂带来了全新的活力。尤其是针对于高中物理这一种难度比较高的学科来说，打破之前教学所导致的思维定式十分重要。所以，教师就可以尝试着在高中物理的教学中开展问题情境教学法。首先，教师所要重视的就是问题情境创建的趣味性，让学生可以主动参与进来，然后尝试构建一些比较生活化的问题情境来激发学生的学习热情。最后，将问题情境教学法运用到

岑溪市第三中学吴启连

摘要：随着教育水平的不断提高，越来越多新型的教学方式已经被运用到了学生的学习中给课堂带来了全新的活力。尤其是针对于高中物理这一种难度比较高的学科来说，打破之前教学所导致的思维定式十分重要。所以，教师就可以尝试着在高中物理的教学中开展问题情境教学法。首先，教师所要重视的就是问题情境创建的趣味性，让学生可以主动参与进来，然后尝试构建一些比较生活化的问题情境来激发学生的学习热情。最后，将问题情境教学法运用到实验的过程中，不仅能够激发学生思维的发散，还可以让学生理论与实践相结合，充分的提升自己的高中物理水平。
关键词：问题情境；高中物理；教学策略
        很多教师在高中物理的讲课过程中依旧是延续着老一套的教学方式，基本上就是先为学生讲解一遍课本中的基础知识点，然后让学生去用做题的形式来巩固自己学习到的这些知识点，整个过程枯燥乏味，时间久了就会让学生完全失去学习的兴趣。另外，物理又是一门十分抽象的学科，在学习的过程中就需要学生始终保持变通且灵活的思维才能有一个较高的学习效率，所以改变这一种刻板的教学方式才是提升学生学习效率的关键。而问题情境教学的方式就可以从学生的学习兴趣点出发，通过多变的情境来引发学生的好奇心，让学生可以主动的参与到其中去，提高学生的逻辑思维能力和判断能力，帮助学生得到一个比较全面的提升。
        一、注重问题情境构建的趣味性
        教师在尝试着开展问题情境教学的时候，比较关键的一点就是要注重其趣味性，让学生能够看到高中物理比较有趣的一面，改变学生之前对于高中物理的看法。教师若是在问题情境构建的时候不够注重趣味性，就只是简单的将书面中描述的情况用这一种立体的方式展示了出来，依旧是无法吸引学生的注意力，让问题情境的构建达到一个事倍功半的效果。另外，教师也在研究情境构建趣味性的时候，应该是从学生的角度出发来看待，而不是从自己的主观意识和兴趣点出发去构建，因为师生之间有年龄的差距，教师所感兴趣的点并不一定能激发学生的兴趣。
        例如，在高中的物理课本《质点参考系和坐标系》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够明白参考系的选取以及相对物体运动的情况，也是很多学生比较容易搞混的一个知识点。所以，在学习到该知识点的时候，教师就可以摆脱之前枯燥的讲解，而是融入一些学生都比较喜欢的元素。比如，若是教师知道学生都比较喜欢哪些明星，就可以说某某明星在走红毯的时候，若是选择讲台上的花为参照物，他的运动情况如何？用这一种诙谐幽默的情景来激发学生的学习兴趣，让学生能够有参与进来的欲望，而不是在教师的不断督促下才开始学习。

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        二、生活化问题情境的构建
        在学生高中阶段所要学习的物理跟我们的生活有着很大的联系，还有些就是我们生活中发生的一些现象。当出现了这些内容的时候，教师创设问题情境就应该尝试从生活化开始入手。因为高中物理比较抽象，教师若是在一开始的时候就创建出来一个高难度的问题情境，不仅无法帮助学生学习，甚至还会给与学生更多的压力和负担，让学生对于学习物理这件事情产生恐惧感。而将问题情境构建变得生活化，就可以让学生从陌生的知识点里面找到熟悉的部分，就像是找到了入手点一样，可以毫不费力的开始探索，并且尝试着用自己的方式去寻找问题的答案，在无形中也锻炼了学生自主学习的能力。
        例如，在高中的物理课本《向心力》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会有关于向心力的一些基本知识点，并且让学生去感受向心力的存在。教师若只是单纯的用文字来为学生解释就会让学生觉得向心力是一种很“高大上”的力量，只有物理学者才能掌握这一种力量，在无形中就疏远了学生与知识点之间的关系。而生活化问题情境的构建就是让学生能够从学习中发现生活，从生活中发现物理。比如，教师可以让学生提着一同装满的水转圈，去探求向心力的平衡点，在自己转动水桶的速度大约是多少时桶里面的水不会洒出来？让学生学习到的知识都有充分可以利用的途径。
        三、重视实验问题情境的创建
        在学习物理的过程中，实验也是必不可少的一个部分，同时也是锻炼学生动手能力的一个重要途径。但是在以往的教学中，很多教师并没有意识到实验开展的重要性，导致学生在实验方面的知识一直都比较薄弱。所以，教师就可以基于问题情境来开展学生的实验教学。教师可以为学生规定一个大的问题方向，让学生在这一个大的问题方向中去提出自己的小问题，并且动手去验证这一个问题的答案，将课堂上枯燥无聊的知识学习变成一个层层递进知识的消化和吸收过程。
        例如，在高中的物理课本《实验：探究小车速度随时间变化的规律》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会用打点计时器来计算出来小车变化的速度以及加速度。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以让学生自己去设计实验，只要是能够得出来小车加速度的量并且画出来图像就可以。让学生充分的发挥自己的想象力，并且不断的去验证，在不断总结经验的过程中优化自己学习到的知识。
        结语：综上所述，在高中的物理教学中开展问题情境教学法可以充分的调动学生的学习热情，增强师生之间的互动，让学生可以得到思维上的解放，不被之前刻板的学习方式所局限住。将晦涩难懂或者是过分抽象的知识点用这一种比较直观的形式来呈现到学生的面前，加深学生对于知识的理解和运用。
参考文献：
[1]钱嘉豪.试谈在高中物理的教学中如何开展问题情境教学[J].中小学课程，2017.
[2]侯明丽.浅谈怎样提高高中物理课堂学生的学习效率[J].课程教育研究，2015