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案例教学法在中学思想品德教学中的应用

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：叶朝阳

[导读] 新课程改革取得了显著成就，为中学各个学科教学模式的更新创造了良好的机遇。中学思想品德课程的开设，有助于培养学生的道德品质和情操观念，帮助学生明确自身的发展方向，最终走上全方位发展的人生之路。中学生的生理、心理尚未成熟，思想品德课可以使他们在实践锻炼中形成正确的价值观，同时也有利于推动中学教育事业的稳定、健康发展。本文对案例教学法的可行性运用策略进行了较为深入的分析。

乐清市柳市镇实验中学叶朝阳

摘要：新课程改革取得了显著成就，为中学各个学科教学模式的更新创造了良好的机遇。中学思想品德课程的开设，有助于培养学生的道德品质和情操观念，帮助学生明确自身的发展方向，最终走上全方位发展的人生之路。中学生的生理、心理尚未成熟，思想品德课可以使他们在实践锻炼中形成正确的价值观，同时也有利于推动中学教育事业的稳定、健康发展。本文对案例教学法的可行性运用策略进行了较为深入的分析。
关键词：案例教学法；中学思想品德；
        中学思想品德课程内容相对复杂，教师需要根据时代创新教育的最新要求，对自身的教学观念进行更新。在教学的过程中，需要充分了解学生的个性特征和阶段性需求，转变教学思路。在教学实践中，为学生提供更多实践锻炼的机会，以激发学生的主体意识，鼓励学生以端正的学习态度参与到思想品德实践活动中去。让学生能够在深入探究知识的同时，获得不一样的情感体验，不但帮助学生构建出完善的认知体系，也为他们未来深层理论知识的系统性探究打下扎实的基础。
        一、案例教学法存在的优点
        在以前的思想品德教学中，教师只是一味地讲解相关的理论知识，中学学生学习能力有限，还不能够将所学的理论知识与生活实际相联系，透过日常生活的琐碎小事不能体现出思想政治层面的知识。教师在授课过程中，不注重穿插一些当下社会存在的一些政治问题，严重阻碍了学生所学到的知识与当下社会现象相结合，学生仅仅只能从书本上学到有限的知识，不能灵活运用到现实生活中。对于培养学生的思想道德方面，只是通过上课和考试的形式来检查学生，因此，学生只要记住相关的理论知识，这种僵化式的学习模式，不能让学生亲身参与到学习的过程中，割裂了理论知识与实践相结合。然而，随着教育的不断改革，对中学生的思想品德教育也提出了新的要求教师在教学过程中，坚持学生为本的原则，明确学生是学习的主导者，突出学生的主人翁地位，教师只是起引导作用，指导学生正确的学习方法，积极创造机会培养学生的创新思维和实践能力，在教学过程中积极运用到案例教学法。
        二、选择案例要坚持什么原则
        案例教学法可以通过具体的实例给学生做示范，从案例中学到实际能用的知识，加上学生自己的理解和内化，从而增强学生解决实际问题的能力。然而，这些有效的学习效果都是建立在正确合适案例的基础之上的，一旦对案例的选择不合适，将会导致教学效果大大降低。由此可见，选择合适的案例在中学思想政治教育中影响深远，在对案例进行选择和运用要注意以下几点：
        1.具有时代特色，案例新鲜有趣。案例的选择不能脱离实际生活，最好与中学生生活息息相关，融入当下时代的特色，选取当前社会普遍存在的一种现象为事例。对案例进行剖析时要考虑到学生的生活阅历和对事情的思考方式，用通俗易懂的语言将深奥的道理诠释出来，帮助学生更好地理解案例中所包含的思想道德。
        2.与理论知识点结合，做到真实可信。选择案例的首要标准是符合思想道德的理论知识，这样才能有效将事例与课堂书本知识相联系，帮助学生更好地掌握对理论知识的理解和学习。

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此外，选择的事例要真实可信，这样学生才能对理论知识信服，相信书本知识，更好的对书本知识进行学习和掌握，促进课堂教学质量的提高。
        3.选择典型案例，剖析深层含义。在授课过程中添加的案例特点要鲜明，最好是具有代表性的典型案例，学生通过很显眼的对比，对其中所包含的道理才能得到很透彻的理解。对经典案例的剖析也能进一步提高学生对此的启发和思考。
        三、如何实现案例教学法的有效实施
        1.案例教学法中的“案例相关性”运用。案例的选择和运用是以和课程相关为前提的，先让学生通过对理论知识的学习，在掌握一定的理论基础上，再进行案例教学，两者的有效结合，不仅帮助学生巩固了理论知识，而且提高学生学习的积极性。例如在对学生进行“学会宽容”的教导时，积极运用到“陶行知先生的四块糖果”的故事：作为校长的陶先生，有一位男学生总喜欢用砖头砸其他同学，为了正确引导这个学生，陶校长并不是像其他教师一样惩罚批评该学生，而是用一种宽容鼓励的方式，该学生做对了四件事情奖励了他四块糖果，最终这个男生认识并改正了自己的错误。通过对这个小故事的学习可以让学生发表自己对陶校长行为的看法以及学生从这个小故事中受到什么启发，陶校长这种宽容的行为值得大家学习和效仿。
        2.案例教学法中的“案例实际性”运用。要想加强对学生的思想道德教育，不仅要从学习上而且要从生活方面着手。因此，运用的案例要紧密联系实际生活，体现在实际生活的各个角落，从生活的角度出发，能促进学生对教学内容更好的理解，从而将所学的知识正确恰当地运用到以后的学习和生活中。在引导学生学习“自强自立”时，选择一些接近生活的例子，如《两个乡下人的不同命运》：生活在同一个地方的两个乡下人，两个人对人生抱有的态度完全不同，其中一个自立自强、积极进取的乡下人，经过自己不断的努力，走上了与另一个乡下人完全不同的人生历程。在对这个真实事例学习之后，缩短了理论知识与实际生活的距离，让学生了解到自立自强的重要性，引导他们在以后的学习和生活中树立这种优秀的品质，不断迎接人生的挑战，锻炼自己成为更加优秀的人才。
        3.通过案例教学提高学生的表达技能。在思想品德课程中穿插相应的案例，通过对案例的学习，让学生积极踊跃发言对案例的看法、认识以及从中受到的启发。教师不仅给学生传授了知识，而且增多了和学生之间的交流。因此，因此，案例教学提高学生表达能力的同时也扩大了教师和学生交流的途径。
        结语
        综上所述，案例教学法在当代提倡的素质教育中起到了无法替代的作用，这种教学模式成功将教学中心转到学生身上，学生能够真正成为自主学习的主人，不再是流于形式。学生在学习过程中，锻炼了自己，积极调动了自身的主观能动性，在中学思想品德教育中是切实可行的。
参考文献
[1]王殊华.案例教学法在中学政治教学中的运用探析[J].新课程研究(下旬)，2014(8):24-25.
[2]姚鸿燕.浅谈案例教学法在中学政治教学中的运用[J].亚太教育，2015(10):54-54.