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“以读导写”模式初探-pep小学英语读写课点滴谈

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：王艳

[导读] 小学英语课堂中最重要的两个部分就是阅读和写作，阅读和写作有着密不可分的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。因此，在小学英语读写课堂教学中，两者应该结合起来进行教学。用阅读的形式帮助学生，提高写作能力，阅读和写作是相辅相成的。“以读导写”的模式能够帮助学生在小学英语课堂中，通过阅读来促进写作能力的提升，帮助学生提升写作的语言和技巧。

浙江省乐清市建设路小学王艳 325600

摘要：小学英语课堂中最重要的两个部分就是阅读和写作，阅读和写作有着密不可分的关系。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。因此，在小学英语读写课堂教学中，两者应该结合起来进行教学。用阅读的形式帮助学生，提高写作能力，阅读和写作是相辅相成的。“以读导写”的模式能够帮助学生在小学英语课堂中，通过阅读来促进写作能力的提升，帮助学生提升写作的语言和技巧。在提升学生阅读能力的同时，能够提升学生的写作水平。所以教师在教学过程中，应当更多的将这两个板块结合起来进行英语教学。
关键词：以读导写；教学方式；英语读写教学
        引言：阅读的最终目的是帮助学生能够更快的理解文章的内容，从而促进学生写作能力的提高。阅读和写作是相辅相成的关系，在英语教学中，英语课文的阅读能够帮助学生拓宽写作的知识面，同时为学生积累更多的英语词汇。在阅读过程中，学生能够将所学的知识再一次复习巩固，从而不断提高学生的英语能力。所以小学英语教师应当改变传统的教学方式，充分认识到写作和阅读的联系性，用最高效，便捷的教学方式，引导学生进行阅读与写作利用“以读导写”的课堂教学模式，充分提高学生的英语作文水平，从而达到提升英语成绩的最终目的。
        一、通过丰富的阅读积累写作经验
        在小学英语教学中。通过丰富的英语阅读能够使学生积累写作的素材及经验。教师在课堂教学中可以换一部分时间。还让学生进行英语阅读。在阅读时能够拓宽学生的视野。让学生们了解他们日常在课本中学习不到的知识，从而为写作积累更多的学习阅读素材。比如在读写课堂中，如果碰到一道学生觉得很难的英语作文题，那么教师可以通过引导的方式让学生联想到自己平时所阅读到的书籍中是否有类似的词语或者句子，充分发散学生的想象力。比如如果碰到看图写话类的英语作文题时，学生通常会无从下手，写出来的作文。把握不到重点。同时，会用的描绘词语也非常少，所以这个时候就能体现出英语阅读的重要性。教师可以通过引导的方式，让学生对看图写话中的图形先进行观察，在对图中的事件加以思考后，可以把自己所思考出的问题用中文的方式先写出来：比如，学生看到图片中所呈现的时间是晚上，那他们便知道在这篇文章中，应该要写的一个英语词汇是evening看到图片中所呈现的地方有河流，那么所需要写出的地点是River；学生看到图片中有一个小女孩儿，那么所对应的人物可以写成girl，或者再给这个人物取一个可爱的小名字，那么这样一篇英语作文就能够很流利的呈现出来。再通过之前的阅读的积累，对这些关键词加以修饰，利用自己所学的知识去丰富作文所呈现出的内容，提高作文的观赏性。比如说要对图片中的女孩儿进行形容，学生就可以联想到阅读中常见的形容词，如可爱：lovely；漂亮：beautiful；善良：Goodness；幽默：humor等等。通过阅读的方式，能够让英语作文更加的充实，从而提高学生英语作文水平。

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        二、梳理作文架构，提高读写能力
        在大量的英语阅读中，学生还可以对作文写作的架构做更深刻的了解，英语作文写作有最关键的五个要素分别是，时间，地点，人物，事件以及观点，在英语阅读时通常都是这五个要素，教师可以带着学生进行文章知识架构梳理，引导学生将阅读的文章中的五个要素分别寻找出来，让学生在阅读的过程中快速找到文章的中心。从而可以用反向思考的方式，在写作文时，将作文的框架大体列出来，再在这个框架上开枝散叶，加上形容的词语，这样一篇优秀的作文就迎刃而生了。所以丰富的阅读积累，能够让学生在写作过程中快速找到写作的重点，学会表达自己的中心思想，知道如何构造一个良好的框架，并且通过阅读中词汇的积累，为这个框架填充丰富的内容。阅读的本质。其实就是阅读其他人的优秀作品，通过观看更多的优秀作品来进行写作的模仿，从而提高自己的写作能力。所以说在英语读写课堂教学中，写作和阅读是分不开的，是相互联系，相互影响的。写作和阅读的表达方式基本上是相同的，所以学生可以在阅读中，锻炼框架的书写能力，能够更清晰流畅的阐述整个事件，以此来写出一篇优秀的文章。教师在读写课堂中，可以引导学生多用first，second，next等表述时间先后关系的词汇，可以让学生在一篇作文的写作中，更加清晰地阐明整个事件发生的先后顺序，以此来达到梳理事件框架的作用。这样的方式也能够降低学生的阅读难度，让学生在阅读中能够更加清晰的看出事件发生的先后顺序，通过读写能力的配合提高学生的英语成绩。
        三、丰富的阅读为学生写作积累大量词汇
        阅读丰富的文章能够为学生的写作积累大量的词汇。对于小学的学生来说，英语写作中遇到的很大一个困难就是词汇量过少，这一点也是非常正常的。小学阶段的学生由于大都刚接触英语，所学习的英语单词本来就很少，如果只是通过英语课本学习词汇，会让学生的英语词汇量匮乏。所以在英语读写课堂教学中，教师要引导学生进行丰富的阅读，对于不认识的单词，要进行摘抄积累，并且加以记忆。大量的阅读会让学生加深对词汇的记忆，从而达到提升词汇量的目的。词汇量的提升对于学生的写作来说具有非常大的帮助。很多时候，遇到一篇文章的写作，学生通常知道该怎么写，但是由于词汇量的匮乏，无法用英语来表达所想写的内容。所以进行大量的英语阅读，能够提高学生的英语写作能力，让学生将自己想写的内容能够充分的用英语表述出来。通过“以读导写”的课堂教学模式，提高学生的英语学习能力，积累大量的词汇量，提升学生的英语学习成绩。英语阅读在丰富学生知识面的同时，也能够为学生写作积累大量的素材，词汇以及句型。同时巩固课堂所学内容，促进学生的读写能力，使课堂教学更高效的进行。
        结束语：“以读导写”的教学模式，通过读写结合的方式，提高学生的阅读与写作能力。这是小学英语新课标所倡导的一种新的教学模式，能够有效的提高学生的英语综合运用能力和英语的核心素养。教师在读写课堂中要充分以学生为中心引导学生，进行英语阅读与写作。在阅读中提升对英语的兴趣，发现英语学习的魅力，提高学生学习英语的积极性，同时还能够拓宽学生的知识面，为英语写作创造更多的素材以及良好的条件，提升小学英语课堂教学的效率，从而达到提升英语学习能力以及英语综合运用能力的目的。
参考文献：
[1]苏丽亭. 妙"导"生辉——例谈PEP小学英语阅读教学中的课堂导入策略[J]. 校园英语, 2020(6).
[2]蒋凯. 读写结合,点滴相融——谈小学英语“读写结合”教学策略[J]. 考试周刊, 2016.
[3]唐雪华. 小学英语写作教学点滴谈[J]. 小学时代(教育研究), 2014(9).