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初中道德与法治教学中培养学生法制意识对策探究

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：苏应典

[导读] 在当今的教学中，法制意识的培养占据着重要的地位。教师需要将学生法制意识的培养与新课改的教学理念结合起来，以此培养学生的法制意识，提高教学的效率。当然，教无定法，现代的教学方法也需要与时俱进。教师则需要不断将新的教学方法、新的教学理念与中小学的教学融合起来，以此达到更好的教学效果。

陕西宝鸡凤县教学研究室苏应典 721700

摘要：在当今的教学中，法制意识的培养占据着重要的地位。教师需要将学生法制意识的培养与新课改的教学理念结合起来，以此培养学生的法制意识，提高教学的效率。当然，教无定法，现代的教学方法也需要与时俱进。教师则需要不断将新的教学方法、新的教学理念与中小学的教学融合起来，以此达到更好的教学效果。
关键词：初中道德与法治；法制意识；对策探究
        一、法治意识培养存在的问题
        （一）教师法治意识弱
        教师法治意识弱，并不是指教师自身在言行、理论上在法律、法治方面有欠缺，而是在教学的组织上，对法治意识教育的落实意识比较弱。道德与法治课程应该是“道德”与“法治”并重、并行的而教师的主要问题在于“并重”落实得比较好，而“并行”则缺少实践。也就是在教学中，将“思想道德”和“法治法律”两个内容完全割裂、分开来讲，讲“道德”时不学“法治”、学“法治”时不论“道德”。出现这个问题的原因是，新版教材在编排上，前面以思想道德教育为主，后面才逐渐增加了法治的内容。教师在设计和组织教学时，受到教材目录的影响，其实这并不是教材编写者的本意。
        （二）教学方法不当
        1.重传授而轻内化
        这是受传统教育理念的影响。现在，我们强调的素质教育，不追求学生死记硬背理论，而是追求他们能将这些理论、知识应用于生活实践、体现在言行上。
        2严肃有余而活泼不足
        不少道德与法治教师在心里有个潜在的界定，认为“品德”“法治”都是严肃的内容，教学的过程和形式也应该给学生这样的印象。这与初中学生的学习心理是相悖的，极大影响了学生的学习兴趣、情感。
        （三）仍然以渗透为主
        在课程改革，特别是教材改版之前的思想品德课堂上，教师也会有意识地对学生进行法治、法律方面的教育，但，教多教少基本上是教师按意愿来组织实施的。因为，法治意识并不是这个课程的必修内容。所以，教师一般会采用渗透的教学策略，在对学生进行道德、思想教育的时候，“顺便”将一些法治意识方面的内容带进去，教得比较浅易，而且还不追求结果、质量。当下，教材改版之后，仍然有一些教师的理念或习惯没有转变过来，重思想品德培养而轻法治意识教育的现象在课堂上是客观存在的。
        二、法治意识教育的有效策略
        （一）注重课前导学，激发学生的学习兴趣
        认知负荷理论认为，兴趣是影响学习效率的重要因素，对学生的记忆能力有着重要的影响。在初中道德与法治的教学中，激发学生的兴趣也发挥着重要的作用。而在整体的兴趣激发方面，课前导学环节发挥着巨大的作用。在传统的教学模式中，教师多以讲授法为主要的教学方法，这不仅无法有效激发学生的兴趣，还容易让学生在一定程度上产生厌学的情绪。近年来，信息技术的快速发展为教师提供了多样化的教学手段和教学方法。

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而在初中道德与法治的教学中，教师需要充分利用多媒体和线上资源，有效激发学生的学习兴趣。
        例如，在“维护公平与正义”这一节，在课前导学阶段，教师就可以播放《罗翔说刑法》中的相关视频片段。具体是两个人想要抢劫，其中一个人看到被抢的人实在太穷了，且带着一个孩子，就正义心大发，没有抢劫。而另一个人认为第一个人太善良了，不适合当劫匪，于是回头将之前要抢的人其中一部分钱抢走了，问第一个人犯的是抢劫既遂还是中止。而在视频播放完毕后，教师不仅可以让学生回答视频中提出的问题，还可以进一步询问第一个人要获得最低的刑罚，应当如何做。而相比传统的教学方法，以视频这一形式，教师能有效激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。
        （二）开展课堂活动，突出学生的主体地位
        相比传统教学，现代教学更加注重学习的过程。探究式教学指以探究为主的教学方法，在这样的学习过程中，教师往往负责提出问题，而学生通过各种方法寻得答案，这对于突出学生的主体地位，提高学生对学习过程的认识有着重要的作用。因此，在道德与法治的教学中，教师需要积极开展相关的课堂活动，以此有效突出学生的主体地位。
        例如，在“自由平等的真谛”这一节，在基本知识的教学后，教师就可以组织学生开展辩论活动。在辩论会开始前，教师可以提出两个观点，即“法律与自由是相悖的，法律约束了自由”与“法律与自由是相互促进的，法律保障了自由”。让学生选择自己支持的观点。然后，教师就可以将同样观点的学生划分坐到一边让学生分小组进行讨论，获得支持自己观点的道理论据和事实论据。之后，教师即可以开展辩论活动，在这一活动中，每个小组都可以发言反驳或者辩论。而通过这样的辩论活动，学生充分参与到了知识的学习中，不仅有效突出了自己的主体地位，还进一步认识了法律与自由的关系。
        （三）开展实践活动，提高学生的实践能力
        生活化教学是将学习场景置于生活中的一种教学方法，在当今的教学中，把握知识与生活之间的联系，能将知识合理地应用于生活中也成为了新时代对学生的要求。道德与法治是与生活联系非常密切的一门学科，而法制意识的培养不仅需要学生充分掌握法律相关的知识，也需要学生拥有利用法律解决简单问题的能力。这不仅需要教师在课堂教学中充分利用案例教学法，还需要教师开展相关的实践活动，以此让学生将知识与生活联系起来。
        例如，在“崇尚法制精神”这一章教学完成后，教师就可以向学生布置向周边人渗透法制意识的作业。在作业的开始环节，教师可以让学生先调查周围亲戚的法制意识现状。具体的调查内容为生活中遇到什么样的不公，又是如何做的。然后，学生可以以小组形式探究解决这些问题的正确方法，开展普法演讲，并将具体的过程录制下来，发送到整个家庭社交群中。通过开展实践活动，学生基于现实情况构建了相应的解决方案，这有利于学生将法制知识与生活有机联系起来。
        结束语
        综上述，近年来，素质教育的理念深入人心。而作为当今时代学生必须要掌握的能力，核心素养的培养逐渐成为了重点。法制意识是人们对法律的认可，法制意识的培养能让学生掌握一定的规则意识与平等意识，这对于学生依法维权、依法办事有促进作用。同时，随着新课改的进一步发展，以学生为中心的理念逐步深入人心在现代的教学中，要有效培养学生法制意识，构建高效课堂，教师需要以各种方法有效激发学生的兴趣，突出学习者的“主人公”地位，切实培养学生的法制意识。
参考文献
[1]基于初中道德与法治课堂教学的几点思考探讨[J].王娟.??新课程(中学).?2019(08)
[2]关于初中道德与法治课堂教学实效性的提升策略[J].康喜明.??中学课程辅导(教师教育).?2019(04)