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小学德育与心理健康教育结合策略探究商胜英

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：商胜英

[导读] 加强学生心理健康教育工作是新形势下全面实施素质教育的重要举措，是学校德育工作的重要组成部分，但现在学校中普遍存在重点强调德育而忽视心理健康教育的现象。如何实现学校德育与学生心理健康教育的契合，并以此为基础构建独特的心理健康教育模式，是学校教育领域研究的一个重要课题。基于此，本文章对小学德育与心理健康教育结合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

广东中山市小榄镇德星小学商胜英 528415

摘要：加强学生心理健康教育工作是新形势下全面实施素质教育的重要举措，是学校德育工作的重要组成部分，但现在学校中普遍存在重点强调德育而忽视心理健康教育的现象。如何实现学校德育与学生心理健康教育的契合，并以此为基础构建独特的心理健康教育模式，是学校教育领域研究的一个重要课题。基于此，本文章对小学德育与心理健康教育结合策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；德育；心理健康教育；结合策略
        引言
        小学教育属于启蒙教育阶段，学生正处于身心成长的重要时期，德育教育的重要性不言而喻，目的是帮助他们完善人格，树立正确的人生观、世界观与价值观。而且小学生还处于心理问题频发的年龄阶段，将德育教育与心理健康教育结合在一起刻不容缓，教师需把这两个方面的教育深度融合，使其以积极的心态面对学习与生活，让他们快乐、健康的成长。
        一、小学心理健康教育现状
        （一）心理健康教育教学模式单一
        第一，小学传统心理健康教育教学模式以教师讲授为主，包括教师课堂心理知识讲授、心理专题讲座、心理主题班会、心理咨询室等组织形式。但这些心理教育形式还属于以教师为中心的单一的教学模式，对学生吸引力不足。第二，小学心理健康教育缺乏学校、家庭、社会“三位一体”的立体化支持网络。许多家长认为“心理健康教育是学校的事情，与家长无关”，而且学校也未主动建立与家庭、社会的联系，对学生身心状况的了解不够深入，导致学校心理健康教育形式、内容、途径单一，心理健康教育活动也没有落到实处。
        （二）心理健康教育资源缺乏
        心理健康教育工作需要大量的教育素材资源支持，面对丰富多样的教育资源，如何将这些资源与学生的实际相结合，达到理想的教育效果是班主任心理健康教育工作面临的一项挑战。在学校德育的道路上，没有固定的模式可以套用，没有现成的路径可以沿用，这就造成了许多班主任在心理健康教育中的盲目性和随机性。他们往往选取自认为合适的心理健康教育案例加以施教，没有考虑到学生的认知特点和心智发展水平，致使案例教育效果大打折扣。
        二、小学德育与心理健康教育结合策略
        （一）教师要改变德育观念
        开展德育工作时，小学学校德育教师必须重新认识德育和心理健康教育，要准确把握教育的目标和关键，真正将学生当作教学主体，促进学生的综合发展。这就需要德育教师做到以下两点：一要尊重学生，关注学生，分析学生每一种表现和每一个行为背后的心理因素，并在合适的时候给予学生适当的疏导或鼓励，让学生对自己更有信心。二要对学生的身心发展进行综合的判断，准确掌握学生在成长过程中出现的问题，然后针对性地对学生进行教育和引导，帮助学生解决心理问题和思想品德问题。德育教师一定要摒弃传统教育中对学生的衡量标准实现教学和观念相统一，及时分析学生出现的各种变化，并将其作为采取相应教育手段的初始依据。

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        （二）重视心理健康教育理论教学引导
        针对小学阶段学生在成长发展过程中出现的情况和问题，教师应当合理利用咨询手段，来对学生进行针对性引导，完成心理教育课程的教学目的。如在道德教育中，可在小学学生中选取小部分人，来进行大致相同的咨询模式，并对学生实施一样的教学活动将心理障碍降低至最小。同时，对于学生心理特点不同和道德观念不同的学生，教师应当对其进行针对性引导，目的就是让学生接受心理健康教育。若针对逆反心理较为明显的学生，教师在对其进行心理教育时可将其行为特点作为核心，应用合理的教学方法来降低学生出现的逆反心理，促进学生完成心理健康教学目标，并推动课程顺利进行。
        （三）关注学生中的特殊群体，有针对性地进行心理健康教育
        学生中的特殊群体与普通学生有所不同，他们身上具有独特的一面。学校在心理健康教育中要十分重视这些特殊群体，关注他们身上的特殊情况及特殊的心理需求，在进行心理健康教育及德育时具体分析他们的特点，有针对性地选择合适的教学方法。学校中存在的特殊学生群体主要是贫困学生、残疾学生。对于贫困学生而言，心理健康教育要关注他们的现实需求，引导贫困学生正视贫困，为其创建和谐的人际交往环境，寻求有效的方法缓解其心理负担，在进行心理健康教育时为其提供正确的引导和多种支持，以一种健康的方式关注贫困学生并为其提供帮助。对于残疾学生而言，心理健康教育更是十分重要。学校和教师要正确分析这类学生的心理状况，及时对他们进行心理疏导。
        （四）丰富班主任心理健康教育形式
        班主任作为心理健康教育和德育的设计者、组织者和实施者，切不可墨守成规、固守传统的教育内容和形式，而应勇于创新，积极探索，打破各种局限，为学生创建一个新颖、有趣、全面、高效、现代化的心理健康教育体系，为学生的心智健康发展保驾护航，助力学生成就完美人生。例如，小学教师在设计德育与心理健康教育结合的教育活动时，可以根据小学生的年龄特征与心理特点采用“关怀式”教学模式，处理具体的道德问题或心理问题时，不能长篇大论的进行理论说教，或者给予严厉批评与处罚，而是要询问产生问题的原因，从根源出发，用一颗关爱之心给予关怀，利用引导的方式处理他们遇到的困惑和疑惑，使其从根本上转变思想观念，在道德与心理方面建立自信，最终通过耐心开导解决问题。同时，教师可采用“激励式”教学模式，善于发现小学生在道德表现与心理健康方面的进步之处与闪光点，在精神方面给予适当奖励、表扬，而且按周、月、学期等分别评比他们的日常行为表现，为突出者颁发“道德标兵”、“心理能手”等荣誉称号，使其充分感受到教师对自己的关注和重视，在后续学习与生活中表现的更为优秀。
        结束语
        总而言之，在小学阶段教师应当对心理健康教育课程给予高度重视，根据现阶段学生的实际心理特征实施正确的心理教育内容。通过多种方法并举的方式，对学生不良心理现象进行有效缓解，使得小学阶段学生的心理素质有所调整，适应能力更强可快速在社会这个大家庭中站稳脚跟。通过对学生进行心理健康教育不仅可有效增强学生自信心，还能促进学生全面健康发展，并未学生未来发展铺好道路基础。
参考文献
[1]方丹琳.论小学德育与心理健康教育的结合策略[J].文理导航(下旬),2019(10):2.
[2]焦文君.浅析小学德育教育与心理健康教育的结合[J].青少年日记(教育教学研究),2019(04):238.