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小学体育兴趣化教学在田径教学中实践运用

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：方旭骏

[导读] 作为“运动之母”，田径项目的全面性、教育价值、健身价值不断凸显，是小学体育学科“增强体质、均衡发展”教育教学理念诠释的重要教学内容。结合田径运动的特点，对学生的意志品质能力要求较高，这导致学生在参与和锻炼的过程中容易产生倦怠心理，尤其是小学生，逐步的远离田径场，兴趣也散失。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学体育兴趣化教学在田径教学中实践运用提出了一些建议，仅供参考。

杭州市余杭区瓶窑镇彭公中心小学方旭骏

摘要：作为“运动之母”，田径项目的全面性、教育价值、健身价值不断凸显，是小学体育学科“增强体质、均衡发展”教育教学理念诠释的重要教学内容。结合田径运动的特点，对学生的意志品质能力要求较高，这导致学生在参与和锻炼的过程中容易产生倦怠心理，尤其是小学生，逐步的远离田径场，兴趣也散失。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学体育兴趣化教学在田径教学中实践运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学体育；兴趣化教学；田径教学；实践运用
        引言
素质教育背景下小学生的综合素质培养备受关注，小学体育学科作为其身心健康成长的主要学科，体育教学的有效性关系到学生的健康成长。从实际情况来看，小学阶段的体育教学多是以田径类内容为主，但由于这一类内容的枯燥、乏味，学生的参与积极性不高，如何有效调动学生的参与积极性成为当前小学体育教学迫切要去解决的问题。兴趣化教学的出现，打破了这一发展窘境。
        一、小学体育教学中趣味田径项目的作用
        （一）有利于传播田径知识与文化
        众所周知，传统田径项目的形式较为单一，同时许多项目的门槛较高，并不适合小学生的学习。随着趣味田径项目在小学体育教学中的开展，许多新加入的田径器材十分新颖、有趣，这充分调动了小学生的练习兴趣，让更多的小学生爱上了田径运动。小学生们在参与趣味田径活动的同时，也学习到了许多的田径知识与文化，掌握了更多的田径运动技能，这有利于田径文化的传承与发展。
        （二）有利于培养小学生的团队合作精神与体育锻炼意识
        趣味田径中的一些项目对于小学生来说具有一定的难度，其中有许多团体项目需要小学生们充分展开合作，在发挥个人力量的同时帮助彼此来共同完成。趣味田径项目不同于传统田径项目，它并不刻意注重比赛成绩，反而注重对学生各种能力的培养。在这些项目中每个小学生都是团队中的重要一员，他们的个人表现对团队总成绩有着重要影响，这有利于培养小学生的集体观念，让他们养成良好的团队合作精神，并把这种体育精神延续到未来的生活中，养成终身锻炼的体育意识。
        二、兴趣教学法对小学田径教学的影响
        《体育课程标准》中明确指出：“在实际教学过程中，重视学生心理发展健康，根据教学目标安排，引导学生结合生活实践认识，促进学生对体育知识兴趣的培养，激励学生积极探究，增强学生自主学习能力，对课外相关体育知识的介绍产生较高学习意向，培养积极学习新知识的态度。”重视生活中的体育探究注重科学的体育。因此，在小学田径教学的过程中，理论结合实际，展现田径课程的趣味性，充分调动学生田径训练的积极性。采用“兴趣教学法”进行小学田径教学，是引进先进教学理念，在田径教学训练中营造良好的氛围，发展学生对知识的接受能力，发展学生积极探索田径新领域，注重学生个性发展，让学生更容易建立良好的田径知识构架。
        三、小学趣味田径课开展中存在的问题
        （一）认知的误区
        认知的误区表现为教师或者学校对于趣味田径项目价值认同的误区。经问卷回收和访谈结果可知23%的教师和少数学校领导认为趣味项目是等同于“游戏化的田径”，片面地认为趣味田径是游戏。实际上趣味田径是游戏化了的田径项目，具有趣味性、多样性的田径项目深受广大师生喜爱，并不是单一的游戏，更重要的是快乐游戏后的教学成效。在趣味性的引导下，小学生勇于参与，乐于田径运动，敢于拼搏，主动团结合作，自然而然练习密度和练习次数增大，达到高效率课堂的目的。
        （二）训练模式较为陈旧
        现如今，我国很多小学都已经开始开展田径训练，然而在实际的训练过程当中发现许多小学生对于田径课堂训练兴趣不高。究其原因主要是许多教师依然采用传统陈旧的训练模式，体育实际训练期间仅仅采用单一的跑步训练，没有其他创新元素，使得整个训练过程较为枯燥、乏味，缺少适用性。小学生都比较喜欢趣味性的训练，但是我国传统训练模式严重阻碍了小学生的自我发挥，限制了小学生的天性，把小学生束缚在课堂当中，大多数时间都在学习文化课知识。
        （三）小学体育教师的体育核心素养的欠缺
        小学体育教师核心素养的欠缺主要表现在理论知识、专业技术动作和自我反思学习能力的不足。根据小学生身心发育特点，活泼爱动、注意力不集中、其身体素质发育处于初级阶段、抗压能力差、低年级学生还容易哭闹等特点，所以体育教师需要综合教育学和心理学理论知识。

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在调查中发现35%的教师自我学习能力差，45%的体育教师专业技术动作再学习能力差，也许是职业倦怠的缘故。
        三、小学体育兴趣化教学在田径教学中实践运用
        （一）创新田径教学理念，完善田径教学内容
        在小学体育教学过程中有一个十分重要的关键环节，便是田径运动，充分结合身体的奔跑、跳跃以及投掷动作，能够对学生的爆发力、耐力和多方面技巧性发展起到关键性的作用。除此之外，这一训练的形式多种多样、教学实践十分丰富，能够在一定程度上提高青少年的身体素质，落实小学生身体和心理两方面的健康成长。体育老师在传授田径方面的内容时，要通过教研工作更新传统意义上的教学理念，从而树立田径教学在小学体育教育中的核心地位，从而对田径教学的内容进行不断充实和丰富，并在其中加入部分符合现代体育观念的内容。对学生能力进行衡量的时候不能仅以成绩作为衡量学生的唯一标准，而是将学生的个性化发展作为重要培养工作，在这一基础上提高自我锻炼能力，使得学生能够在田径运动中实现锻炼身体，达到提高身体素质的预期目标，削弱过去竞技性过强的田径教学内容设置，降低给新课标改革背景之下的小学田径教学所带来的负面影响。在对学生进行具体身体素质训练的过程中要注意教师需要针对不同的要求安排相应的教学内容。
        （二）全面了解学生的个体特征，丰富教学内容
        每一个学生都有鲜明的个体特征，在小学田径教学中全面了解每一个学生的个体特征，则能够发挥出教学的有效性，使得兴趣化教学的价值得以充分展现。并且了解学生的个体特征也是兴趣化教学的开展前提。教师要和学生加强交流，在沟通中了解每一个学生对体育学习的需求，从而为后续的兴趣化教学实践打下基础。田径教学本身受到内容的限制，这就需要在内容上下功夫。如通过多媒体设备获取更多的田径教学资源，如动画、影像视频等等，用以将田径教学内容立体化的呈现，带给学生以别样的学习体验，在趣味性的内容中体会到田径教学的多元形式。
        （三）均衡发展，趣味田径改善小学生
        主观锻炼体验趣味化田径教学模式为小学生创造了更多良好的体育锻炼氛围，不仅能够让小学生在田径体育锻炼和学习的过程中收获更多的快乐，同时能够促进小学生参与田径体育运动的积极性，在锻炼的过程中收获更多喜悦感。田径体育教学的内容较为规律化，很多小学生在参与的过程中，往往会由于疲倦感而产生厌倦心理，导致学习效率不高，因此借助兴趣化田径教学能够减少小学生的心理烦恼和疲劳度，促进小学生的学习心理及锻炼心理得到健康可持续发展。在各项基本素质的培养过程中，趣味田径能够体现出其均衡性，促进小学生心理、生理及运动能力的均衡发展。
        （四）培养学生的田径运动兴趣
        兴趣是学生最好的老师，只有当学生对体育运动充满兴趣之后才能够积极参与体育运动，因此提升学生的运动热情是教师需要考虑的关键问题。教师应采用恰当的课前导入环节将学生的学习积极性激发出来。信息技术在小学教学过程中的应用范围不断扩大，因此体育教师的课前导入环节同样可以采用信息化的教学手段，通过阅读课件、观看影像资料的方式进行兴趣导入。例如在进行百米短跑实训之前，教师可以通过播放跑步比赛的视频充分调动学生的积极情绪，使得学生能够在较高水平的短跑录像中了解到起跑、加速跑等具体的做法，引起学生对田径运动的好奇心。
        （五）不断提升教师的体育教学水平
        教师作为教学活动的引领者，他们教学水平的高低对教学活动的最终效果有着很大的影响。教师一定要不断学习先进教育理念，在开展趣味田径活动时针对每个学生不同的个人情况实施针对性教学，设计出更为科学合理的教学方案。另外，教师要充分利用新型体育器材，多设计一些有趣的活动项目，让小学体育课堂变得更加丰富多彩，只有如此才能让趣味体育项目更为有效的开展，才能更好的让小学生的身体素质得到锻炼。
        结束语
        小学田径教学主要在于田径知识的学习与田径实际训练中知识的运用，二者有效的结合，是田径教学质量的体现。小学生学习的积极性需要有效的引导，不论从教学内容还是教学方法学生的兴趣是学习田径的最好老师，注重小学生田径教学中兴趣教学法的引入，积极调动学生的能动性，促进小学田径教学的开展。
参考文献
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