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浅析农村家校合作下的小学德育工作开展途径

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：何勇

[导读] 当前农村小学生道德教育缺失，严重影响了农村小学生健全人格的发展。当前农村小学德育教育中存在的问题包括，一是信息纷乱复杂，农村小学生容易迷失方向；二是农村德育资源开发和利用率不高；三是农村留守儿童德育发展环境不佳。农村小学家校合作下解决学生德育问题，一要完善道德教育的起点——家庭道德教育；二要打造良好的道德教育主战场——学校道德教育；三要建立学校和家庭沟通的桥梁，形成德育教育合力。

武隆区第二实验小学集团广杨完小何勇

摘要：当前农村小学生道德教育缺失，严重影响了农村小学生健全人格的发展。当前农村小学德育教育中存在的问题包括，一是信息纷乱复杂，农村小学生容易迷失方向；二是农村德育资源开发和利用率不高；三是农村留守儿童德育发展环境不佳。农村小学家校合作下解决学生德育问题，一要完善道德教育的起点——家庭道德教育；二要打造良好的道德教育主战场——学校道德教育；三要建立学校和家庭沟通的桥梁，形成德育教育合力。
关键字：农村小学；家校合作；德育工作
        处于社会转型时期，复杂多样的社会思潮给小学生的成长带来严重的负面影响，尤其农村小学生德育教育面临社会、家庭和学校的三方缺位，如农村功利化价值取向、农村师资力量匮乏、家庭教育轻德育重智育，造成了小学生道德教育严重缺失，严重影响了农村小学生健全人格的发展。
        一、当前农村小学德育教育中存在的问题
        1、信息纷乱复杂，农村小学生容易迷失方向
        相对于城市小学生，农村小学生生活在相对封闭的环境中，对于新鲜事物具有强烈的好奇心。近年来，信息时代的到来，农村小学生接触新鲜事物的途径和方法不断增多，这样就导致很多不良价值观充斥在农村小学生眼前，如享乐主义、极端个人主义、拜金主义等社会这些价值观让还没有明辨是非能力的少年儿童感到无所适从，甚至很多自我管理能力较弱的学生误入歧途。
        2、农村德育资源开发和利用率不高
        德育资源是德育教学的基础、内容和载体，对于农村德育活动开展具有重要的推进作用。虽然有些农村教师逐渐意识到德育资源开发的重要性，但是在现行考核评价制度影响下，农村小学只是将德育课程作为应试课程。在日常教学过程中，只是停留在书本上面的理论知识，德育教师只是照搬教材，对于农村本身实践中的教学资源视为不见，严重忽视农村德育教学资源的开发和利用。
        3、农村留守儿童德育发展环境不佳
        当前在农村环境中，父母为了生活常年在外务工，只留下老人照顾孩子，这样孩子缺乏基本的监管和教育在道德品行上容易出现问题。如由于父母常年在外，陪伴孩子的时间比较少对孩子形成了一种情感上的缺失，于是采用“物质+放任”的补偿行为，对孩子缺乏道德上的管束和思想上的关注，导致孩子形成了骄奢、好逸恶劳的特点。监护人员的特殊身份，一方面过分的溺爱孩子，另一方面监护人的监管集中在行为问题，对于思想问题一般不过问，导致没有及时关注孩子的思想动向，形成了纪律散漫、迟到逃学、迷恋网吧等状况。父母在孩子的成长过程中扮演着重要的作用，父母不能常年陪伴，孩子内心难免会感到孤独无助，无法享受到正常的关爱，逐渐养成孤僻、暴躁、冷漠等性格特征，不利于良好道德素养的形成。

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        二、农村小学家校合作下解决学生德育问题的对策
        德育教育是一个漫长、复杂的过程，需要家庭、学校的教学力量形成合力，正确认识农村学生德育问题，深入分析原因，同时考虑到问题的特殊性，针对问题提出切实可行的解决措施。
        （一）完善道德教育的起点——家庭道德教育
        作为孩子的第一任老师，父母要经常性的与孩子进行思想交流，与学校、班主任老师建立联系，全方面、多方面掌握孩子的思想动向和行为习惯，避免和预防孩子的行为出现偏差。对于留守儿童来说，监护人要全力营造和谐、民主的家庭氛围，小学生虽然年龄比较小但是已经拥有了独立的心理倾向，也渴望得到理解和尊重打骂、冷淡、忽视等极端的教育方式，容易让孩子产生叛逆心理和抵触情绪，父母或监护人应该允许孩子发表意见，给孩子解释、说明，甚至争辩的机会，改变专断、放纵、忽视的错误教育方式，以一种宽容、理解、期待的心态对待孩子，只有这样才能帮助孩子树立良好的道德导向。
        （二）打造良好的道德教育主战场——学校道德教育
        作为小学生接受教育的主要场所，学校要建立良好的道德氛围来发发展学生的道德行为。集体不仅是一个染缸，而且是一个熔炉，学生在集体中非常容易受到集体氛围的影响，学校应该逐渐建立教师引导、学生组织制度的公正合理的舆论导向。一是不断提升教师的个人魅力，教师的人格魅力对于学生的道德行为具有潜移默化的影响，教师要坚持价值引领，不断提升自身素质。学校要加强教师队伍建设，打造一批良好道德品质和专业素养相结合的教师队伍；二是不断完善学校管理加强制度建设。在制度健全、管理有序学校环境中，学校会自觉遵守学校的格向规章制度，主义自己的言行，迟到早退、思想懈怠、责任感低等现象会自觉杜绝。管理并不是目的，而是通过管理帮助学生形成良好的道德行为和道德习惯。
        （三）建立学校和家庭沟通的桥梁，形成德育教育合力
        学校和家庭是对小学生进行德育教育的重要途径，要努力做到学校内部一致、家庭内部一致，学校和家庭教育形成合理。如果家庭和学校各自进行教育，将会达到事倍功半的效果。学校教育是教育的关键，学校应该主动架设起学校和家庭之间的桥梁，如举办家长会、讲座、家访、电话沟通等方式来统一思想形成德育教育的合力。家长和学生的监护人也要做好配合工作。一是主动与老师进行沟通，要与老师和学校的教育思想一致，如果两者不一致容易造成学校心理上的混乱，不利于学生的思想的成长；二是父母或监护人要努力提高自身的道德修养规范自己的道德行为，其身正不令则行，父母的道德行为对孩子会产生潜移默化的影响。父母或监护人要加强与老师的沟通和联系，即使了解学生的道德思想和道德行为，主动与老师沟通商量对孩子进行教育的方法和措施，形成德育教育合力，达到规范德育行为事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张学顺.养成教育一学校德育的重要内容德育研究[J].2010(12)
[2]谭兰.青少年道德行为养成教育问题研究[D].华中师范大学,2006