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在小学英语课堂中渗透文化背景知识探寻

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：吴安娜

[导读] 语言属于文化的一种载体，其承载了各国的不同文化背景、风俗习惯等。因此在小学英语教学课堂上，教师要通过英语知识的讲解，向学生传递文化背景知识，拓展他们的视野。从而使得学生了解中西方文化的差异，培养他们的跨文化交际意识，这样才符合素质教育的理念。为此，笔者具体分析了小学英语课堂上文化背景知识的渗透对策，具体如下。

广东省陆丰市东海镇神冲小学吴安娜

摘要：语言属于文化的一种载体，其承载了各国的不同文化背景、风俗习惯等。因此在小学英语教学课堂上，教师要通过英语知识的讲解，向学生传递文化背景知识，拓展他们的视野。从而使得学生了解中西方文化的差异，培养他们的跨文化交际意识，这样才符合素质教育的理念。为此，笔者具体分析了小学英语课堂上文化背景知识的渗透对策，具体如下。
关键词：小学英语；教学课堂；跨文化；背景知识；教育
        一、通过英语背景知识来教会学生交际
        在小学英语课堂上，包含了很多跨文化交际知识，教师要对其进行合理利用，从而培养学生的交际能力，使得他们能更好的运用英语。比如在学习三年级“hello”的内容时，教师可利用教学知识，向学生渗透西方国家打招呼的礼仪。通过模拟“打招呼”的情境，让学生分别表演出中国人打招呼、西方人打招呼的差异。中国人一般用“去哪儿？”、“吃饭了吗？”、“忙吗？”这些寒暄语来打招呼，并不关心答语的真实内容。但西方人却不同，他们见面打招呼通常用“hello”、“good morning”、“good evening”、“Good afternoon”、“how are you”等短语。同时纠正学生的错误打招呼方式，通过及时将中英文化中蕴含的交际知识传递给学生，让他们了解在西方国家，借助询问来打探对方隐私是不礼貌的，所以不能对西方人用中国人打招呼的方式。通过这样的方式来渗透英语背景知识，也能培养学生的跨文化交际意识[1]。
        二、在英语知识中渗透文化背景知识
        在课堂上，教师也要结合英语知识的讲解，从而对文化背景知识进行渗透，并拓展学生的视野和眼界，增加他们的知识量，同时提高英语课堂的效率。比如在学习四年级“My week”的内容时，学生已经掌握了相关知识，了解“Monday”与“Sunday”分别代表周一、周日。然后教师再询问学生：“那么一个星期的第一天是哪一天呢？最后一天呢？”有学生回答：“Monday和Sunday。”于是教师发现学生并没有掌握这两个词的含义，所以可告诉学生：“西方人通常会在Sunday这天去教堂祷告，祈求一周的好运。就像我们在元旦以及春节，会祝福新年快乐一样。”通过这样的解释，促使学生了解“Sunday”才是星期的第一天，防止学生因为中国文化和西方文化的差异而产生混淆以及误用的问题[2]。在激活英语教材知识的同时，也渗透文化背景知识。
        三、根据教材文本来挖掘文化背景知识
        教师可在教材文本中挖掘文化背景知识，有意识的渗透和表达文化相关的内容。促使学生在举一反三的应用中，产生英语应用意识，激发学生的学习积极性。

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此外，也要让学生互相分享自己所了解西方文化节日知识，增加他们的知识量。举个例子，在学习五年级“ the Spring Festival ”时，教师可补充西方节日的知识——“Christmas”、“Halloween”，促使学生了解西方文化背景知识。比如“Christmas”是一个西方节日，人们将它作为耶稣的诞辰来庆祝，所以又名耶诞节；而“Halloween”又名万圣节，其来自于古代凯尔特民族的新年节庆，也就是祭祀灵魂的节日，防止被恶灵干扰，同时用食物来祭拜祖灵和善灵，祈求平安的度过寒冬。在万圣节当晚，人们会化妆成鬼的样子，带上面具，去外面搜集糖果……通过引导学生了解这些文化背景知识，除了可以使学生感受到其中的文化内涵，也能让他们产生充足的认知与感悟，促进知识技能的内化和生成。
        四、按照正确的语境来渗透文化背景知识
        中西方文化背景存在巨大的差异，所以在语言运用方面也有很多不同。教师需根据正确的语境来对文化背景知识进行渗透，给学生补充相关的知识。举个例子，在学习三年级“color”的内容时，为了对颜色的知识进行讲解，教师讲解了西方人和东方人对于颜色的不同认知。比如在婚礼上，西方人认为白色代表纯洁，所以新娘要穿白色婚纱；而中国人则认为红色代表喜庆以及吉祥，所以新娘需要穿大红色的中式旗袍，向到场的亲朋好友敬酒。同时让学生利用课下时间搜索关于西方人对于颜色词的习惯用法比如black tea（红茶）、“beat him black and blue（鼻青脸肿）”、“green hand（生手）”、“a white elephant（大而无用的东西）”等等。从而促使学生了解，颜色词汇的用法不能单单只看其表面意思，要放在特定的人文环境中，这样才能形成正确的理解。比如“green hand”要翻译为生手、新手，而不能翻译成绿手。此外，红色在西方文化中代表着暴力、血腥，所以也有“red battle（血战）”、“red hands（沾满血迹的手）”等短语。这样一来，可帮助学生了解中西方文化差异，使得他们了解中文和英语所承载的文化差异，从而起到渗透文化背景知识的作用[3]。
        五、总结与体会
        综上所述，随着社会的大力发展，英语的使用范围越来越广泛，教师也要注重对西方文化背景知识的渗透。不再仅仅只关注单词、语法的教学，而是要在课堂上充分的渗透文化背景内容，为学生补充相关知识。从而使得学生能在特定的语境下正确的使用英语，培养他们的英语素养、综合能力。
参考文献：
[1]张紫嫣. 浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法[J]. 小学生(中旬刊),2021,(01):38.
[2]王安月. 文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性探析[J]. 名师在线,2019,(31):28-29.
[3]朱玉婷. 跨文化交际意识培养在小学英语教学中的潜移默化[J]. 科普童话,2019,(30):17.