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小学美术教学中学生动手能力的培养实践

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：唐月

[导读] 美术是一门需要动手实践的艺术类学科，教师需要通过有趣的美术活动，引导学生进行实践操作，培养学生的行动能力、执行能力、创新能力、思考能力。从而发挥出小学美术教学的作用，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的最终目的。

哈尔滨市闽江小学校唐月

摘要：美术是一门需要动手实践的艺术类学科，教师需要通过有趣的美术活动，引导学生进行实践操作，培养学生的行动能力、执行能力、创新能力、思考能力。从而发挥出小学美术教学的作用，激发学生的学习兴趣，达到素质教育的最终目的。
关键词：小学美术；教学；课堂；动手能力

       一、创设良好的教学情境，引导学生动手实践
       在美术课堂上，教师要挖掘其中的美育元素，创设一个良好的教学情境，促使学生形成动手实践的意识。同时引导学生在欢乐和愉悦的氛围下，开展美术动手实践活动，培养学生的综合素养。
       比如在学习“吃虫草”的内容时，很多学生都没有听说过这种特殊的植物。于是教师可为学生播放课件“吃虫草的秘密”，使学生对其产生直观的印象。在观看视频课件的过程中，学生了解了吃虫草的外形特点，以及吃虫草捕捉虫子的情境，产生了好奇感。然后教师要为学生讲解吃虫草的外形构造画法使得学生发挥想象和创意。最后再布置相关的任务，让学生绘画出“吃虫草对虫子进行捕捉的过程”，学生的兴趣高涨，纷纷动手实践。所设计和绘画出的作品非常具有新意，而且还在颜色以及花纹、造型设计方面，产生了一定的突破，具体如下所示：

          二、通过正确的教学技法，激发学生的动手意识
        小学美术教学中有很多的基础技法，教师要利用这些技法，开展有规律的训练活动，并且采用科学合理的辅导方式，激发学生的动手意识。
         比如在学习“丰富的表情”时，这一课的目标是帮助学生发现嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛等五官的变化规律。眼睛的画法有很多，在高兴、生气、愤怒时，人的眼睛会有不同的变化。教师可以通过多媒体设备来对人的表情进行模拟展示，还可以促使学生自行对五官的位置进行摆放。促使学生在观察中发现人的各种表情变化，不但可采用人偶来进行模拟，还可以用另外的工具来制作出人的表情。于是，一些学生用铁丝制作出了微笑的表情，一些学生则用橡皮泥捏出了愤怒的表情。通过这样的方式，激发了学生的动手意识，而且教师也发现学生的动手能力超过了一定的预想。最后，教师再让学生对人的表情进行绘画，调动他们的想象思维[1]。
        三、开展美术手工活动，培养学生的动手能力
        教师也要积极的开展美术手工活动，调动学生的学习兴趣，促使他们的动手能力得到提升。可针对小学生的实际情况，采取趣味故事导入的方法，辅助开展美术教学工作。在激发学生的兴趣之后，再让他们动手操作。
        比如在学习“各式各样”的椅子时，教师可先给学生讲解一个关于椅子的小故事：“蛋糕师买了一把会唱歌的椅子。只要有人坐上去，椅子就会咿咿呀呀的唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”然后再引导学生：“大家想象一下，这把椅子的颜色和外形是怎样的？”并组织学生进行动手制作，具体的材料可选择易拉罐、纸板、塑料管、包装纸等等。对于会唱歌的椅子，学生脑海中有很多的想象，所以制作出来的成品也是多样化的。一些学生用塑料袋制作出了环保椅子，一些学生用橡皮泥捏出了有表情和五官的椅子，形态各异、想象也非常丰富，激发了学生的创造潜能。
        四、促使学生自由的发挥，发散学生的思维
        在美术课堂上，教师也要根据教材内容为学生提供自由发挥的空间，使得学生自己动手操作。在拓展他们思维的同时，更培养他们的美术修养、动手操作能力，为他们将来的学习和发展打下良好的基础。
        举个例子，在学习“做花灯”的内容时，教师要抓住其中的主题，让学生开展手动实践活动。教师先进行讲解，通过视频以及图片展示让学生了解花灯的形状以及功能，闹花灯指的是元宵节的一种传统习俗。然后教师再给予学生自由发挥的时间和空间，为他们提供剪刀、直尺、双面胶、彩笔等材料示范之后让学生自己动手操作，制作出花灯并用彩笔进行绘画和装饰。在这个过程中，教师也要对学生进行指导和帮助。最后再促使学生说出自己这样制作的意图和想法，师生共同评选出“最有个性”的花灯、“最具创意”的花灯。不但给美术课堂增添了几分温馨的气氛，也提高了学生的动手、实践能力。
        五、借助有趣的手工课程，让学生体验各种制作方式
        美术教师也要借助趣味十足的手工课程，促使学生体验不同的制作方式，让他们在实践中感受到动手制作的快乐，从而培养学生各方面的能力。
        比如在学习“五味瓶”时，教师可先让学生用纸板制作不同形状的瓶子，将酸甜苦辣几种味道用绘画的形式展示出来，并且贴在学生自己制作的瓶子上。学生们创作出了各式各样的瓶子，有六边形的，有圆柱形的，有长方形的，为了表现酸甜苦辣几种味道，学生们也绘画出了皱眉、吐舌、哭脸等不同的表情，以及将辣椒、苦瓜等表现味道的装饰物并贴在瓶子上[2]。不但充分发挥了学生的想象力更使得他们乐于表达、乐于动手操作和实践。
        六、结束语
        在小学美术教学中，教师不但要强化学生的美术技巧，同时也要注重对他们动手实践能力的培养。通过各种多元化的美术实践活动，将素质教育和美术基础教育结合在一起，鼓励学生大胆的进行创新实践，提高课堂效率和效果。
参考文献：
[1]夏静. 小学美术教学中培养学生动手能力的途径探究[J]. 考试周刊,2020,(A1):159-160.
[2]叶成和. 小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J]. 考试与评价,2020,(11):49.