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以小课题研究为抓手提升教师科研能力

发表时间：2021/2/5 来源：《现代中小学教育》2021年2月作者：黄彦凯

[导读] 教育科研是教师从事教育教学活动过程中对发现问题，运用科学的方法结合自身实践进行系统的研究，并实施改进措施，来揭示教育教学现象本质和客观规律的一种活动它越来越被人们重视，出现“科研兴师、科研兴校、科研兴教”等一系列说法，足以证明科研的重要性。许多专家学者都做了关于提升教师科研能力的论述，通过开展州级课题《提高中小学教师教育科研能力的策略研究》的研究。

和龙市教育科学研究所；黄彦凯

教育科研是教师从事教育教学活动过程中对发现问题，运用科学的方法结合自身实践进行系统的研究，并实施改进措施，来揭示教育教学现象本质和客观规律的一种活动它越来越被人们重视，出现“科研兴师、科研兴校、科研兴教”等一系列说法，足以证明科研的重要性。许多专家学者都做了关于提升教师科研能力的论述，通过开展州级课题《提高中小学教师教育科研能力的策略研究》的研究。本人认为以小课题为抓手能较好的提高教师科研能力。
小课题的特点：问题小、重心低、周期短、规模小，是教师身边具体灵活的课题研究起来容易些，指导起来针对性强，能较好的提升教师科研能力
开展小课题研究指导的具体方法
        1.教师在小课题研究中熟练掌握教育科研研究程序知识
        选题、申请立项、开题报告、实施方案、计划、研究过程性材料、结题申请书、结题报告。　　　　
        审批立项书、开题报告的撰写：弄清楚问题的提出、现状分析、课题界定、研究意义、价值、研究的基础、研究的目标、研究的内容、实施步骤、经费管理预期研究成果、参考文献等基本常识的集中培训。可分为三个步骤开展培训指导：
        （１）申请立项、开题时，开展开题报告的撰写培训指导　　
        （2）在中期研究指导中结合教师小课题开展教师如何撰写教育教学的案例、反思、心得体会、随笔等指导。
        (3) 在结题阶段进行如何撰写结题报告指导
        这些内容都是依据教师小课题研究中存在的问题科研人员与开展课题研究教师面对面的交流，即肯定了教师研究取得的成绩又指出存在的问题，教师容易接受研究管理人员的指导培训。
        2.教师研究过程的交流指导
        让每一位课题研究者都主动的参与科研活动中，以典型案例入手，剖析讨论、反思。专家组成员根据学校教师课题的研究过程性材料当场做出诊断，评价教师科研取得的成绩、不足。让教师结合自身研究多视角、多层次的分析、反思，在交流中提升教育科研能力。

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       (1)加强教师科研协作精神
        建立学习共同体科研小组。如；学年组（一年级语文教师）、教研组（二年级数学教师），在这个学习共同体中教师相互交流、分享经验、促进教师之间的多项交流，在合作中取长补短，在协作中提升教师的科研能力。
       (2)科研管理人员深入基层学校交流指导
        科研管理人员深入学校参与指导小课题研究通过检查、交流、座谈帮助教师完善计划、方案、跟踪指导，在管理中提升教师的科研能力。
        总之、教育科研能力的提升不是一朝一夕就能实现的，它需要教师脚踏实地，经过实践—理论—在实践的过程，通过小课题的研究不断实践，提升教师的科研能力。